“下雨”精品教案教学设计(附教学反思)
【教材分析】
“快要下雨了”是义务教育六年制小学语文教科书第二卷生动的童话，用浅显的文字、生动的语言介绍雨前的自然现象，通过白兔去河边两次奇怪的疑问，理解了鱼在水面上游动的理由，给孩子们提供了动物“鱼在水面上游动， 通过观察“燕子低”等异常表现来预测天气变化，也是对学生进行科学教育，发展学生观察能力、审美能力和朗读能力的良好教材。
【学生分析】
关于本课的生字，一些学生可以在课前阅读，其他学生也可以阅读。 但是，生字的标记，几乎都是疏远的。 学生在教师的指导下，可以和课文一起学习，写小故事。 但是，在这方面，学生之间有很大的能力差异。 学生可以很好地接受活泼有趣、直观的形象、接近生活实际的知识。 在学习活动中，学生可以在教师的指导下总结个性化的学习方法，具有较强的自学能力。 学生有合作学习的能力和习惯。 学生对学习兴趣浓厚，教师需要创造有趣的活动状况，促进学生投入。
【设计理念】
这是知识童话，讲述生活中的气象常识。 小动物们在下雨前有不同的征兆，可以引导孩子们在生活中观察。 积极提倡合作方式:注意学生合作，提倡师生合作。 精读本文时，要体现从扶助到释放的原则。 白兔和燕子的对话部分以扶助为主，必须教学生观察方法和阅读方法对白兔和小鱼的对话部分教师可以半吊子的兔子和蚂蚁的对话为主。 因为文章的对话很多，教师在课堂上要多做朗读训练，让学生通过多次朗读来理解课文的内容。 1 .授予学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。 比如，喜欢哪种动物，如果喜欢哪种动物说话，就自由选择学习铅字的方法等。 2 .注意培养语文实践的能力；。
【教育目标】
1 .知识技能目标:能够正确、流利、感情地朗读课文，背诵课文。
2 .工艺方法的目标:“燕子低飞，鱼游水面，蚂蚁搬家”理解与雨的关系。
3 .情感态度目标:善于学会观察自然，善于动脑筋，思考问题。 重要的是培养学生感情朗读，实现阅读体会、阅读理解和阅读想象。
【教育要点】
1 .通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。
2 .正确、流利、感情地朗读课文，读“有吗”“有吗”这样表达的语气，可以说“有吗，有吗”。
【教育难点】
理解白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，让学生理解下雨前闷热、燕子低、鱼在水面游泳、蚂蚁搬家等现象的原因。
【教具】黑板、挂图、录音、动物剪纸、头饰、篮子。
【教育过程】
第二课
一、复习学生的话
1、正好那堂课我们学了16课单词。 现在这门课我们继续学习课文。
2.(复习学生的话)首先老师想参加大家的考试，我们玩摘苹果的游戏。
摘苹果游戏复习生字，在语言中开列车展示难读的词语
二、公布课题，引进新课程
板书一齐读了“下雨了”。 加上“要”字，让学生一起读课题，区别“下雨”和“好像要下雨”。
“下雨了”和“快要下雨了”的意思是一样的？谁说的？
生:不是。 下雨已经是下雨了。 下雨只是下雨，还没下。
有一天，白兔上山割草，正好要下雨了，白兔却不知道。 最后被雨淋湿了吧，我们还是来看课文吧。
设计意图:让学生比较理解“要”字，区分雨前和雨中，为了不让学生误解课文的时间，让学生为新课程做铺垫。
三、充分自读，整体感知
1 .提名学生分阶段朗读课文，注意读书不要放字不要漏字是个好字
评分朗读，考虑文章中前后出现的小动物，做上记号。 打三角形
设计意图:通过阅读、画圆、画画，让全体学生感知到课文，初步形成故事形象，为了说明课文做铺垫。
3 .同学们报告:(谁遇到白兔山割草？ 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
四、从扶养到释放，学习课文
老师:白兔和燕子、小鱼、蚂蚁之间到底发生了什么事呢？下面我们一起来详细读一下正文吧。 让我们先读第一个自然段落。 我们看白兔上山割草好吗？
1 .指导学习第一自然段。
点名读第一段。 这个时候白兔有什么感觉呢(让我看看卡片强调“无聊”和发音，整天关在门里，孤单一人，不要无聊吗？ 我们不能呼吸的话会窒息。
白兔为什么闷闷不乐？白兔知道这个时候会下雨吗？谁会告诉他呢？ 让我们看看两个自然的段落。
设计意图:抓住重点词“无聊”，明确要下雨。 同时让学生了解生活的现实，理解多声字的“无聊”，把阅读教育和识字教育相结合。
2 .指导学习第二、三自然段。
(白兔看见谁了？) 他们各说了什么？ 我可以画画吗通过他们的对话，你知道什么？ (学生读完黑板题后，分组练习朗读和讨论。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
问:白兔看见谁了(燕子)
(二)学生报告讨论结果；
教师的补充质询:燕子为低空飞行做什么？ 为什么虫子矮(板书:燕子飞来捉虫子)
设计意图:逐步深入提问，突破教学难点，了解燕子低飞的原因。
(3)教师指导分役朗读:知道燕子为什么大声喊叫吗？ 我可以学习吗(学生练习)
(四)推荐按角色朗读、集体评议；。
(5)如果燕子在文本中飞行，在这里指燕子同时动作几次。同时有两个动作吗？ 可以说“边……边……”吗老师:接下来谁能扮演白兔和燕子，进行完美的对话呢？大家推荐两个同学吧。
生:包括飞和说话在内，同时进行。
老师:在日常生活中，可以同时做两个动作吗？
生:好的。 例如，我一边吃东西一边看书。
师:这两个动作可以同时做，这样做对健康不好。
老师:谁能说出你同时能做的事？
生:一边在路边唱歌。
设计意图:在理解的基础上，让学生运用，达到学习使用的目的。
3 .指导学习第四、五自然段。
下班同学们一边看着课文第四自然节的第一句，一边相信燕子的话吗(强调半信半疑)
下一只白兔又遇到了谁呢？大家默读了第四、五个自然节。
(1)这两个自然阶段参照黑板的问题步骤学习吗？ 谁当老师，想组织这两个学习？ 学生推荐学生组织学习。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
设计意图:在激发学生学习热情的同时，也培养学生的语言表达能力。
(2)学生报告:(板画小鱼)
教师补充说明了水里很无聊。 那是什么感觉？下次一起玩游戏吧。 如果你现在是小鱼，和老师做动作的话(双手向前伸，低下头)现在小鱼在水里的话，会有什么样的感觉呢？和老师做动作(双手向后，头向前)小鱼游到水面上怎么样呢？老师的板书怎么写
设计意图:通过学生的实感理解“无聊”的同时，体验小鱼从水面涌出的感觉。
(3)教师指导按角色朗读。 小组扮演角色朗读，教师做旁白。
4 .指导学习第六自然段。
看到燕子低飞，小鱼在水面上游动，听到燕子和小鱼的话，小兔相信会下雨吗？大家读了以下几篇文章知道了。
(1)学生一起读第六个自然节。
(2)提名回答的白兔相信会下雨吗？。 你从哪里看到的？为什么能学习这个动作？
(3)白兔又遇到谁了？ 白兔对蚂蚁说什么呢？学生自由发言。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
设计意图:培养学生的想象力和语言表达能力。
(4)你能画蚂蚁说的话吗？ 一读。 你知道什么？ (教师画蚂蚁，指导板书:蚂蚁高度齐全搬家)
5 .指导学习第七、八自然段。
读第七八自然节，看看是否真的下雨，这说明燕子、小鱼、蚂蚁是对的。 今后，如果观察这些现象，说明风雨雷将来临。
文法练习
我们正忙着搬行李呢。
李老师正忙着换作业呢
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设计意图:学生模拟声音，拓展知识，发现生活中的语言，理解拟声词。
五、扩大、发散思维
1 .看图说话，复述课文。
设计意图:本课从整体到部分设计，回到整体，在理解了课文的基础上复述课文，培养理解和表达能力。
2 .鼓励质疑，拓展思维。
你在这节课学到了什么知识？你想知道什么样的动物活动和天气的变化有关系吗？ (多媒体课件展示了其他雨前自然现象的照片)
设计意图:这些问题是本课的总结，培养学生组织语言的能力，拓展知识，拓展学生的思维。
下课后可以读《同期读》』p17『《彩色雨》
设计意图:培养学生热爱阅读的良好习惯。
板书设计:
好像要下雨
燕子飞
鱼露出水面
蚂蚁搬家
蝉鸣不止
【教育反省】
“快要下雨”是以童话形式说明科学常识的课本。 本文从“燕子低飞，鱼游水面，蚂蚁搬家”三个现象，阐述了雨前动物活动的特点及其原因。 这篇文章用浅显的文字生动地揭示事物之间的内在因果关系，教学生如何通过动物行为的变化来观测天气。 这是学习语文训练语言的好教材。 因此，教学设计注意到以下几点:
一、帮助学生通过各种方式理解词义
识字教学首先读课文，正确读字音的课文，总结理解字义的文本，认识到字形的三个步骤在进行。 尤其是注意在读课文的时候学生能够理解字义。 比如说，要理解“搬家”，首先让学生上台表演搬运方法，然后让学生观察老师手里拿着的粉笔搬不动，为什么应该使用哪个词。 而且让学生理解“搬家”是在有重要东西的时候使用的
二、注意联系，培训思维
教育时抓住关键词，研究这三种自然现象与雨的联系。 比如说，燕子为什么飞得很低呢？它想抓住燕子，抓住飞得不高的虫子来理解它。 问学生燕子是怎么知道下雨的:让学生进一步发现燕子的思考过程:虫子飞得不高→翅膀上有水滴→空气潮湿→下雨。
三、加强朗读训练，注意形式多样
对于小学生来说，朗读是理解文章感情、理解文章内容的重要手段。 教育时，对课本中的重点段落，要根据朗读理解，根据理解指导朗读。 通过反复朗读，画面出现在学生的脑海中，感情通过朗读来表现。 因此，我设计了各种形式的朗读。 有个别的朗读，有集体的读书，有阶段性的读书，有全篇的读书，有问题和回答的对话性的读书，也有引用。 教师通过读助讲课，学生通过补习学习，不仅让学生理解课文内容。 还培养了学生的朗读能力
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