1 .强调了教育的重大难点，板书情节清晰。 教学程序设计合理，从浅到深，逐步渐进。
2、教师基本工作扎实，知识说明准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，集体交流讨论，上台交流展示等形式，师生合作，取得了良好的学习效果。
00002000200003 .教师态度自然，语调友好，不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。 让学生在和谐的教室气氛中学习，推动知识掌握和智力发展，取得了良好的教学效果。
4 .教师正确把握质疑的方向，激发学生学习兴趣，使学生处于积极的思考状态。
5 .教师课堂教学效果好，语言清晰，重视学法指导，培养学生创新能力，对问题设计具有启发性。
6、教学环节设计安排清晰，转移自然。
7. O老师演绎了深刻的知识、青春的高涨、明亮的语言、悦耳的声音、演员的精典演说，让人心旷神怡、耳目一新、有临场感，真是太棒了。 本节课引用经典，适当，深思熟虑，启发工作一半，侧击，顺从好诱惑。 没有粉饰之患，也没有主客之影。 x老师重视阅读，阅读是语文教育的根源，抓住阅读，抓住整个词汇的书阅读一百遍，其意思是自说，这是明智的选择。
8 .本堂课知识点明确，条理清晰，板书慷慨，教师要注意总结，结合书外知识，扩大学生见闻。 教育语言形象丰富生动，浅显深刻，但缺少与学生的交流。 这门课的语言有幽默感，形象生动，注重学生的积极调动，指导学生，矫正反馈，重视双层培训。
9 .教师说话语调抑扬顿挫，普通话扎实，板书优美，基本工作扎实，能很好地适应诱惑，有利于逐步引导学生思考问题，分析事件和人物，解决讨论要点。 重视学生阅读能力口头表达能力的培养，学生学习习惯好。
10 .本题目内容丰富，在一定程度上积累了学生的文学素养，学生参与多，教材美观，知识范围广，学生视野宽广，点面和点面配合练笔，逐渐深化学生对鸟的认识，效果好。
11 .语言情绪丰富，给人以亲切的教育态度，同时让学生理解课堂上数学与生活有关，对数学知识也产生了兴趣，这样课堂教学效果好，这位老师的提问也好，学生有疑问时也好，课堂教学内容也好，孩子的眼光也好 这种教育避免了孩子在课堂上做其他事情，只有仔细观察课堂内容，思考问题。
12 .教育有个性，有自己的特点和风格。 教学设计有了新的突破，课堂使人耳目一新。
13. K老师的“xxxxxxx”这门生动有趣的课是通过模拟学习进行数学教学的重要方法，k老师正确采用这一点，有价值的教师示范---学生板演---练习过程清晰、训练具体、及时。 但是在教学过程中，老师不注意细节，又有点认真，有点轻松了。
14 .通过谈论课前学生的新闻，不仅可以培养学生的能力，还可以培养所有学生参与分类、评价、鉴别能力。 分析了重点语句，为学生的语文素质奠定了坚实的基础学生参与面貌，但似乎有些缺乏激情。
15. Y老师在课堂上把握学生的认知规律，复习旧知识引进新知识，注意解决问题的模范作用，课堂容量充足，整齐。 但是，教室并不活跃，学生可以解决的很多教师取代了，拖教堂也很长时间。
16 .学生学习知识很好，从中可以看出他们热爱这门课程，许多学生都能以教师的提问为中心动脑筋思考。 课程形式多样，教授讨论朗读等，达到了示范课的目的。 教师可以在组织老知识的基础上开设新课程，从老知识向新知识的转移是自然的，学生的动力也很高。 教师能耐心个别指导，有亲和力。 但是美中不足的是示威效果不太好，其实在这里分组学习比较好。
21. T老师思想清晰的语言有顺利合理的效果。 给我的感情由准备课充分说明，善于明确重点，调动学生的积极性。 处理智力培养与情感教育的关系，注重全面素质的落实。 提高课堂教学效率的途径在某种意义上是真正发挥学生的主观能动性。 因为学生不仅在课堂上学习知识，而且有自己的感情。 动机需要一起参加课程，他们是活个体。 在教室里，除了和教师交流之外，还有和同伴的交流。 因此，学生班的学习不仅能学习知识，还能提高自己的能力培养学习审美情操的个性等。
22 .教育过程构想清晰，始终包围着教育目标。 把握重点，强调难点。 教师可以指导学生进行观察操作，预测推理交流等多种形式的活动，让学生能够有效地体验数学知识的形成过程的教师根据具体的教学内容，实践学生自主探索合作交流等。 培养学生数学思维方式，培养思维能力反思能力和操作能力。 从学生的实际出发，充分相信学生自己会学习。 关注学生已有的知识经验，学生可以在教室积极参与积极的交流和和谐的交流。 教法亲切，仪表端庄。 教育民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。 教师应对与控制课程能力强，教学效果:达到预定教学目标，教学效果良好。 学生思维活跃，信息交流流畅的学生会学，教室的氛围很好。 在学生获得必要的基础知识和基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的协调发展，培养学生的实践能力和创新意识。
23.H老师讲课思路清晰，重点突出，充分发挥学生自主性。 通过指导学生提取信息解决问题，学生再次感受到数学与现实生活的密切联系，体验了乘数求商的计算方法的形成过程，培养了学生向知识的转移能力。 通过探讨交流，给学生概括计算方法，培养学生的概括能力。 关于本书提出的三个除法问题的信息，该课程不是教师直接提出的，而是学生自己根据信息提出的，问题来自学生，学生自主培养探究性学习。
24 .请坐，读，让老师和学生的尊敬纽带接近，发出老师爱学生的声音，重现和谐的课程，忠实党的教育事业，爱学生是老师的本能素质。
25. W老师讲课重视培养学生的自主学习意识，讨论式、参加式自由运用和散播。 准备科重点是调动学生的积极性。 思想清晰的语言有顺利合理的效果。
26. S老师的课程有所改进，但需要努力，加强教师的基本工作训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校的骨干教师。 知识点的说明，使用多媒体设备辅助教育会更加有效。
27 .本课程的学习内容是与学生生活学习密切相关的课题，教师课程可以明确探讨学生面临的问题和对策，教学可以与校园内和学生身边的事件密切相关，开展教学，深入挖掘，启发学生思考，开展讨论。 教师的语言表达清晰，需要幽默。 教师建议在学生分析中加强归纳问题的能力，提高要求。
28 .本节语法课的内容抓住了知识要点，所选内容突出了重要难点，加深了学生的体会，使学生更容易理解。 在教师语法课上说明了可以注意诱导启发。 课堂中学生阅读能力的培养还不够，各环节的紧凑性也可以加强。 老师要提高学生的纪律。
29 .教师态度自然，语调亲切，不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。 让学生在和谐的教室气氛中学习，推动知识掌握和智力发展，取得了良好的教学效果。 教师正确把握疑问的方向，引发学生学习兴趣，使学生处于积极的思维状态。
30 .教师语言表达能力好，课堂说明水平清晰，注重启发，教师基本工作扎实，说明中注重知识记忆整理，结合练习题在课堂上扎实，而且精选，板书相当清晰。 但是作为复习课，对学生能力的要求得到进一步提高，课堂上可以给学生提供交流的空间。