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《新课程标准》明确提出“语文课程应指导学生热爱母语思想感情，正确理解和运用母语，丰富语言积累”。 在课程的总目标中，对于“……有丰富的积累，形成良好的语感……”的新课程标准的要求，阅读过多，记忆多，收集砂成塔，认为只有加厚头发才能左右才能，自信，达到了“胸藏万汇证之深，笔有千钧一发”的境界，但学生
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背信弃义
小学阶段是人生中记忆力最旺盛的时期，通过背诵，让学生积累了很多好词的妙文、美丽的文章，不断充实语言的库存。 南宋的优秀教育家朱熹说:“一般读书，其学都是出于我的口，而且思考，其意思都是出于我的心，而且有得尔”。 “仔细阅读，不了解自己的意义”“学习任何语言，都要背诵，浅化人的利益”。 丹麦语言家耶佩森说:“学习语言需要背诵，经常背诵能使学过的语言和句子固定在记忆中。” 在日常培训中，可以使用以下方法:
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每天一句话。
(1)下段学生可以选择老师简单优美的课外文、诗句。 每天早上背对值班班长，句子稍长时，值班班长背前半句，背一生后半句。
(2)中高年级学生可以让老师选择美丽生动的语言，也可以自由选择，内容可以用格言、休后语、警句、名人名言等，每天早晨都要向值班生背诵。 要求正确、流利、有感情。
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每周两首诗。
每周选两首古诗，不仅要求学生背诵，还要求学生理解其意思，理解其心情。 也可以指导中高水平的学生写文章的方法。 背诵没有任何条件的限制，而且形式多样，可以检查性地拉背，坚固地组背、背对齐，游戏上可以同桌或两组背对齐，也可以上课背、课前背、放学后背、路背等。
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摘录法
俗语说:“不动笔不读书”“记忆力不及坏笔头”这样的笔记，使读过的、背诵的语言资料更加牢固。 根据学生年龄的特点，可以指导不同形式的摘录，积累语言，培养学生良好的学习习惯。
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摘录语言。
(1)低年级的学生语量少，而且忘却性强，所以低年级的学生可以摘录常用的语言和短语，容易理解记忆，采用书画结合的方法，直观地表现形象。
(2)中老年学生已经有了一定的词汇，也有一定的逻辑思维能力，可以指导他们根据需要进行摘录和分类。 例如动物成语专辑——鸟类:静悄悄的，鹤立鸡群，闻鸡雾，一箭双雕； 兽类:龙腾虎跃、狐假虎威、马鹿、狼吞虎咽水族类:鱼目混珠、海老兵蟹将、沉鱼落雁、翁中捕鳗昆虫类:蝉蜕、蛾扑火、螳螂成车等。
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摘录好词。
(1)以中高年级为中心，可以指导学生的分类摘录。 例如，按表神分类，可分为悲伤、高兴、兴奋、恐怖、认真的天气:晴天、雨天、(小雨、大雨、暴雨)风吹的东西:写动物、写植物等。
(2)以高年级为中心，在对摘录进行分类的基础上，可以指导学生评价摘录的内容，从修辞的手法、表现手法、文章的顺序以及一些好的语言开始，能够写出简单的评议性语言。
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合规法
让学生广泛阅读，扩大阅读量，其实也是积累语言，充实语言仓库。 清代唐彪总结读书经验说:“读必宜博，读经史和古文时文，不多读就肤浅，胸中无宫”。 吕淑湘先生说“问语言学好的人，不是多亏了课外读书。”叶圣陶先生也强调“为了养成读书习惯，要充实自己的生活，多读书是不可或缺的。” 因此，不同特征的学生每学期可提出符合标准的要求。 具体规定各学年每学期达成的具体内容和相关要求。
特级教师于永正说:“话留，智慧”。 让孩子在应该积蓄很多的年龄阶段积蓄很多语言吧。 为了孩子的一生，请好好读一读底色吧。