怎样才能成为优秀教师，也就是说，什么样的教师才是真正的好教师？
百人有百人不同的回答，我们只要把大家说的总结一下，优秀教师其实就倾向于承认相似。 例如，他们都很有活力，热情，思想深刻，有爱知识，有教导知识的爱情心。
华德福先生杰克？ 帕特里夏在他的《华德福教育的神秘》一书中也探讨了这个问题。
下次一起来看看他的观察吧。
富有活力的教师
起初我是一名教师，我在纽约一所公立学校跟一些愿意服务的年轻教师一起工作。
每周五放学后，我们在当地的酒店开派对，喝啤酒，聊工作的事情。 这些派对是我们学校的会议。
我们在研究学生、学校的开发项目等。 我们一起分享经验和成功，分享失意和彷徨。
这是我们日常教育以外的工作，新教师也能理解:放学后的教育工作左右着学生未来的成功。
我在大学学习华德福课，教师的责任感绝对是明确的一面。
教授简洁地想:“很多人上班是从上午9点到下午5点，你上班是从早上9点到下午3点，所以必须准备从3点到5点。”
两个小时的课程准备是我每天必须做的事。
有时候，我的工作是身体很好，把桌子放好，清理壁橱，清理讲台，清理落叶，更换告示板
有时我的工作是技术活动，如评分数学答案、修改作文病句、研究第二天的课程等
有时候，我的工作是反思性的，学习贫困生，评价错误的课程，寻求更加生动的教育方法。
教育不仅是工作和工资支票，也是我心中的号召，是我竭尽全力投入的事业。
因为我喜欢当华德福学校的教师，有很多不寻常的事情。 其一，每个教师都有学校的钥匙。 我是纽约公立学校的老师，随时随地进入学校大楼，在自己的教室工作，感到很舒适。
利用这个优势，我经常在星期天下午下午去学校。 这个时候，喜欢运动的老师和选手经常打棒球。 我停下来跟他们打招呼，可是很久没说话了，我们得做点什么。
我只是向他们打招呼，表达感情，显示了自己多么热爱和这些努力提高的老师一起工作。
感情上积极向上的教师
优秀的教师经常到学校很早或者在学校呆得很晚。 他们生病的时候，不是不想代替自己上课，而是自己努力，离开学校回家后，在学校做应该做的工作。
他们有时做梦也是学生，他们喜欢谈论自己教育的本行。
简言之，好教师都投入，好教师关心学生，困难时总是和学生站在一起，好教师爱孩子。
事业开始时，我想正确理解这句话的意思，觉得这是我应该努力的方向，但不知道该怎么办。
有很多总是让我们高兴的孩子，有更有挑战性的孩子吗？ 你怎么确信自己爱他们？
然后有一天，我找到了这个问题的答案。
我要为有困难的学生安排与家长的会谈。 聚会时，我把孩子的缺点告诉了母亲。 这个孩子在上课的时候集中精力分散，作业马虎，分配的任务完不好，到处放作业本等等。
“是的，我知道。 ’他的母亲失望地说。
然后，她突然闪着眼睛微笑着说:“这难道不能证明我的孩子是个活泼的孩子吗？” 这是母爱的完美典型。
探视的过程中，听了母亲的话，发现对孩子的爱对父母来说是永远不变的。 他们不断地从孩子身上发现好东西。
作为教师，我认为我需要和父母做同样的事情。
华德福老师和所有优秀的教师一样，都能从孩子身上发现他们隐藏的美丽。
师生关系至关重要，当师生根据师生绝对关心和富于责任感情建立师生关系时，学生的成功就在眼前。
在华德福学校，对学生负有责任的是，每天孩子回家后，老师带回对孩子的感情，很多老师在睡觉前还在想着学生，想着他们的光辉。
这就是和华德福老师不同的地方。 他们总是在想学生。
深思熟虑的教师
教师面临的实际矛盾是陶冶学生感情的希望和自己思想的转变。
教师把自己的思维和想象力结合起来，教育就会变得更加生动。
学习首先是知识的体验过程，不仅仅是学习。
富有想象力的教育是华德福教育的基本信念之一。
教师要经常激发学生的思维，要经常思考自己的教育学科和新的视角去思考他们的学生。
为了有效地实现这一目标，教师必须反省自己，为学生树立榜样，做出对学习有好奇心、有活跃兴趣的榜样:乐于从各种角度思考话题，乐于融入教学讨论氛围；乐于发现日常经验中新的体验教学方式
这就是好教师的标志。
他们在失败的边缘时，会更加警惕、敏捷、更加活跃。
由此产生的态度是思维参与之间，态度是意识的高级形式，教师可以研究学生并作出反应。
教育过程成为对话时可能“教育很长”。
教师们把注意力集中在自己的学生身上，就能从他们的眼睛里预先感知到意识和混乱。
反思型教师
我不认为自己是个完美的教师。 我很喜欢教育，很喜欢和孩子们在一起，但我总是有这样的缺点和缺点。
用“三维正规形式”和其他教育方法来评价自己的工作，会提高很多领域。
这就像职业在嘲笑我，老师越学越意识到自己的不足。
我的教育经验表明，优秀教师比普通教师更能区分工作得失。
他们虽然不是总是和别人分享自己的经验，但是他们很愿意跟可以信赖的人说话。 因为缺乏感是伟大的礼物，给教师带来了变化和成长的机会。
对工作的高要求意味着不断改变自己，竭尽全力。 教师越是把自己投入工作，反省自己的工作，他们在这个过程中就会得到更多的改善。
鲁道夫斯坦在“儿童教育”中说，独立个体的进展通常发生在表层变化这两个层面上，这是本能上的变化。
对教育的持续反思可以引导自我知识的丰富，也可以通过很多简单的方法达成。
有观点认为好教师不应对班级管理有太大影响力。
例如，班级管理是许多教师需要学习和提高的技能，许多学生集中精力学习任务需要各种能力。 教师要有明确的指导方向和期望度，也要有说服力和感染力。
因此，教师对学生个人的需求和兴趣，有必要减弱自己的感官功能。 调整座位时，总是用这些问题“现在不行。 你必须回答“请坐在现在的位置”。“请告诉我几分钟后的理由。 现在请听从我的命令。 ’他说
当然，“不行，不要换座位。 我们需要坐在这个位置”。
要让教师团队参与调整座位等活动，教师在这个过程中必须忽略特定学生个人的需求。
有些教师做这些事情很有效率。 孩子们简单顺从，而且上课也进行得很顺利。
但是，如果这些教师不能培养出适合孩子个人需要的强烈兴趣，工作就会受到挫折。
教师必须同时具有团队工作能力和个人工作能力。 这些能力要平衡发展并不容易。
教师往往集中于其中的一个，有意识地在工作中发展另一种能力。
华德福学校教师把教育视为艺术。 这种观念一直贯彻在实践中。
在教育中，教师需要利用互相对立的东西来加强自己的教育。 课程的核心原则应该是“放松度”。
重视常规教育和常规教育过程中自然产生的探索性教育，两者的相互作用构成了教育框架，使教育产生了兴趣。
高水平的教育和真正的理解联系在一起的话，孩子和教师都会有精神。
许多老师认为学生需要严格的东西。
但是，也有很多老师持相反看法。 显然，学生需要爱和理解。
无论老师从哪里开始他们的教育生活，很多人最终都采取这两种态度的折衷，根据他们的授课经验，意识到孩子们需要的是“刚柔济济”。