木铎语
年出生于1929年，江苏镇江人，着名语文特级教师。 2018年11月，荣获“全国三八红旗手”、“全国先进工作者”等多个称号，被评为改革开放的优秀贡献者100人，同年12月，被党中央、国务院授予改革先驱称号，获得改革先驱奖牌，获得评价基础教育改革的优秀教师代表。 有《国语教苑耕作录》、《国语田拾穗集》、《学海探珠》、《教作文》、《国语教育谈艺录》等，着作是《含全集》。
语文教师的使命
包含句子
选择了教师，高尚就被选中了。 汉代汉婴在《汉诗外传》中说“智如泉涌，行为仪表者，能为人师”，兼具教师德才，人格高尚，完美，对学生有感染力、辐射力，教学效果良好。 因此，我一生当老师，几十年如一日，在教育旅途中努力，一点也不能懈怠。
一、精神追求与专业诉求
古希腊哲人柏拉图在“理想国”借助苏格拉底之口，通过“洞穴中的囚犯”这个有名的隐喻，教育将人、人的灵魂、精神引向真理的世界，将黑暗引向光明。 教育事业引领学生追求真、善、美的事业，教师清楚认识到这一点，精神追求是有方向性的，教育的思考多，做法多有灵魂，不会陷入幻想的泥潭。
语文教学的独特性
语文是最具民族性的学科，其他国家的语言模式不得原封不动地复制。 它具有纯粹的中国特色，其教与学法则我们自己不应该在河流不断的语言流中探索。
语文教学有其独特性。 汉语特别灵活，具体，灵活，有弹性，创造空间广阔。 汉字是平面型的方块字，由形、音、义构成。 “形式”很重要，笔划多在二维平面上展开，笔划种类多，组合风格丰富，字体结构复杂，数量多。 汉语组词灵活，字句句法没有太多强制性规则，教学中应注意约束俗成，注意规范。 汉语文化性特别强，有着深厚的文化基础，具有很强的感化作用。 因此，我所追求的不仅是自己具有一定的汉字文化，而且具有理解和运用语言文字的能力，激发学生对祖国语言文字的热爱，培养学生的语言能力，同时将民族情结、民族文化和民族精神传播到学生心中，为人类奠定基础。
20世纪80年代世界人文科学的最大创新是语言科学的突破，语言不仅是载体，而且语言也是意识、思维、心灵、感情和人格的形成者。 语文学科的许多内容不仅具有思想性，而且具有道德、情操、审美的特点。 语言决不是没有感情的符号，包含着民族文化的感情。 语文不仅要理解语言文字、语言文学，也要理解语言文化。 分割语言和文化的教育倾向与当前世界语言教育的发展相去甚远。 我不懈的追求和寻找，是想接近真相，让学生在语文学科的学习中感受到母语文字的魅力，学习语文的真正技能，受语文内容的真正善美感化，健康成长。
语文教师的文化基础
语文教师的心灵需要汉字文化、古典文化、人类进步文化。 汉字符号的表现性能的复杂性，感性信息的丰富性，西洋拼音符号不能作为符号来比较。 “一看就知道”是字的象形部分生动，在纸上活跃的“察看”，充满想象力和象征性的丰富。 汉字笔画多，结构复杂，音义错综复杂，字多，学习困难，但也有容易学的一面。 如果掌握了基本笔划和一般要素，写作就不容易了。 不说象形和意表，只记住很多形声文字，记住形状和和声符号的话，就会碰到类旁路，记住字。 汉字的各符号是艺术品，有生命力，自然与社会相连。 人的心、心、想法和语言文字相互内外刺激，相互依存。 掌握这一点的话，阅读教育中的立体审美功能的话，就会集中注意力开发。
在国语教科书中，虽然选择了一定数量的中华古典诗文，但论文中却经常出现一些误解，甚至发生错误。 读点古典，打基础，情况就不同了。 中华学术文化体大而思精，湛深而博大，汇集前人的生活经验和民族特有的智慧，放出东方特有的异彩。 抓住教育的必要，深入学习古典作品，如《论语》《孟子》《庄子》，就能认识中国文化的精华，修养道德。 经典永恒弥新，吸取中华文化的源头，开辟智慧，理解人生。 同时，要专心研究一些大作家的着作，追寻他们的人生足迹，真正理解他们的心路历史，理解他们的生命辉煌，提高自己的见解，提高思想认识，不断完善人格。 因此，我先后阅读了辛弃疾、杜甫、陶渊明的着作，深入了他们的精神世界。 即使读了古典作品，作者也不能只知道其中一个，而只知道其中两个。 否则，很难了解人的论世，也很难了解人的论人。 读《岳阳楼记》后，范仲淹的《先天的忧愁与忧愁，后天的喜悦与喜悦》的复活，是一种捏造词句的华美，心地诚实，胸中充满忧国忧民的文人形象。 一读《渔家骄傲》等作品，就会感受到他守护了好几年，恐怕被称为“龙图老子”，据说“胸中有数万名甲兵”，武功值得称赞。 作品苍茫悲壮，开创宋代豪放词先河。 不仅如此，在灾年饿死了，没有人饿死了，他修建了寺院，修建了道路受灾了。 人有血有肉活，作者以丰满的形象站在你面前时，你开始了解他和他的作品。
在信息渠道相通的今天，对教师的要求更高。 教师不是万能博士，但要开阔视野，广泛学习，尽量多读，多理解。 世界着名的涉猎当然也要关注自然科学、音乐艺术。 语文教师知识仓库的货物并不杂乱，但杂乱有章。 广泛阅读不是乱读，而是要作出选择。 学会思考，不考虑学习，只是“对书”，徒劳地“疲劳”着眼，收获微乎其微。
，学生差异与爱心
成为教师之初，“爱”是空虚的概念，是挂在嘴上的口号。 心里真正喜欢的是两类学生:一是反应敏捷，非常聪明，我一说句子，他就能回答下一句话，教得很省力，二是像娃娃一样可爱。 后来，天工造物很奇怪，每个学生都有自己的独特性，不要说脸，因为他们的才能、性格、文化基础、兴趣等不同，所以要爱每个学生，每个学生的生命都应该尊重，要关心。
为了爱所有的学生，教师自己必须有爱心和心。 仁爱的人，如果有“体贴之心”“不忍受人的心”，就会使人悲伤，对其他生命寄予无限的同情。 怜悯是爱的基础。 胸中有“爱”这个“源”，爱学生的“流”不断地流淌着。 心里没有这个“源头”，就不是大心、大气、大力气，也不是对学生有强烈的爱，而是在教育的中年月份，抱怨、拉扯、支撑、支撑、推动他们，不断提高自觉性、自主性，使他们健康成长
进入学生的世界
两千多年前，孔子对学生说:“看其理由”“看其理由”“看其安居”“退而反之和”。 也就是说，观察学生的日常言行，观察学生的进路，调查学生的意向，调查学生的个人言行。 其实，学生的学习世界、生活世界、心灵世界是需要了解的。 充分发展知识的难度、知识的深度和学生自身的积极因素，势利的指导、激励和赞扬，使学生前进的势头不可挡。 为了提高语文教学的实效性，我在理解学生、分析研究学生方面下了一些功夫。 看两三题四题，表情，表情，动作，口语，书面作业，课内，课外，学校，家庭，孤独，集体等，有心人，总是无所不在。 理解的过程是培养师爱的过程，与学生接触多，也是师友的过程。 做语文教师，不仅要认识到学生充满时代气氛的共性，还要看到学生之间的差异，把握各自的个性，采用多种教学方法，保护和动员各类学生的积极性。 学生在同一个学校在同一个班级，但根据遗传因素、家庭状况、周围环境、成长经验的不同，学生的思想、性格、行为、习惯、兴趣、学习基础、接受能力有明显差异。 教师心中需要班级学生的整体形象和学生的具体形象，他们主动活跃，不是抽象的名字，而是变化和发展。 用“一个人切割”的方法对待教育中个性不同的学生，结果是缺乏爱的表现。
以口头表现力为例。 班上有四个同学模糊，断断续续，有些不但没有段落，连句子也没有连贯性。 乍一看是口吃的习惯，仔细调查一下，会有不同。 一个是说话时舌头好像短了一点，听了好几遍分析，终于找到了口齿不清的原因。 二是家庭语言环境不好，父母十分娇惯，把中学生儿子当成幼儿，语言不成文，规范性差。 三是学口吃开玩笑，形成了习惯。 第四，思维迟钝，不能立即反映外界的信息，这么说来，啊，真是为难。 查明他们口头表达能力差的各个原因，找出最佳方案进行纠正和提高。 首先生理解决，手术治疗舌下肌肉，然后进行说话训练。 二人与家长保持联系，改善家庭语言环境，注意语言的完整性和通顺，帮助同学进行一言一语的训练，进一步提高。 向第三个同学提醒“安定剂”“安慰剂”，慢慢消除说话时的紧张感，纠正不良习惯。 第四，另一方面，对于口头表达，口头表达无效，重视思维训练，促进口头表达。 在日常学习、生活中注意训练其思维灵敏度，坚持不懈，取得了良好的效果。 尊重每个学生，实施符合他们实际情况的教育，细心细心，在教学方法上看起来像是教师的爱的献身。
(2)触动心灵的琴弦
理解是教学生的基础。 学生在学习语文的过程中遇到很多困难，教师要改变主意，千万不要抱怨和责备。 责难、发言不逊，往往是无能的表现。 教育家霍姆林斯基曾说过一句精彩的话:“在孩子心中最秘密的一角，有着独特的弦，弹奏它就会发出特有的声音，为了让孩子的心与我的话语产生共鸣，我自己必须与孩子的心协调一致。”
要调和音调，必须在发现上下功夫。 例如，同样学习国语，没有兴趣，有恐怖，有看到写作文就哭的“憎恨”，也有看到语言就“憎恨”，就像看到敌人一样的东西无论如何，有的认为不学习同样的东西，永远不是中秋……有的可以理解 为什么与国语为敌呢？为什么那么可恨呢？探寻这个隐藏的一角，发现了不是一天的寒冷，而是冰冻的三尺。 学会写字后，一次挨骂，一次挨打，与语言紧密相连，红色铁棒，红叉，不合格，惩罚复刻，惩罚重做，甚至被语言污辱，对话，写作，说话没有关系，看到语言，就会反映情感条件。 伤害不是一天，当然不能治愈伤口。 语言确实写得像螃蟹，错字连篇，句子不通。 对于这样的同学来说，语言不能引起其共鸣，只能另辟蹊径。 寻找他最感兴趣的事，打球，在池塘里，在小河里抓小鱼，蜈蚣，探讨球技，探讨捕获的细节，指导仔细观察。 共同的语言变多了，不仅要敞开心扉说出真相，还要看，想，写出所做的事情。 由于爱好消除了怨恨，老师的话开始动摇心灵，声音渐渐合拍。
(3)改变爱的力量
师爱不能停留在感情水平上，转化为教育力量，促进学生自主成长。
有名个性强的伪善者，纠纷不断，班级静不下心来。 班主任的教育，不仅耳聋，而且脸上总是带着粗俗的表情。 为了解决师生之间的矛盾，我转到了教外语的班级。 最初没有和班里的同学说话，在千里外面拒绝上课，从教室里跳了出来。 我忍耐，不要早点理解她，等待时机。 有一次，她下课后跑出教室，书从裤袋掉到了地板上。 我急忙跑上去，捡起来，扫了眼睛，介绍国画的书，吓了一跳。 抓住这个契机，打破强冰，开始师生对话。 受到书卷冤枉的书，说《芥子园画传》对第一次学习国画的人有用，说家里有很多介绍国画的书，欢迎她。 她带着笑容高兴的表情，一溜烟地走了。 其实，隐藏在我心里的喜悦远远超过她。 有了好的开端，事情就会顺利。 时间是孵化器，一步一步生动的语文课孵化出感情，有时她和其他同学一样，不由得举手提问，不仅回答问题，而且喜欢讨论，从不输。 冰雪融化了，她居然来到我家，读议定书，读画评画。 令人吃惊的是，母亲、母亲、母亲、母亲、母亲、母亲、母亲的母亲、母亲的母亲、母亲的母亲、母亲的母亲，她读了很多书，范围很广，摘录也很多。 难怪她对教师的教育进行了种种批评。 难怪她傲慢自大。 难怪你对问题有自己独特的意见。 只有深入了解，教学方法才会适当。 要肯定和激励优点，指出问题和不足。 千人一千种，个性强，有潜力，素质优良的学生，同样需要在磨练技巧上进行教育，唤醒他们的自觉，“长善救失”具有使他们自信、自主发展的能力。
一个学生是一本丰富的书，是一个多彩的世界。 学生是活跃的生命体，每个人的成长都独特。 尊重他们的人格，尊重他们的个性，对他们怀有热情的爱，是我作为人类教师的根本存在。 几十年来，我教过各种类型的学生，面对这些丰富的“书”，我认真阅读，一点点学习，理解，一心一意地探索工作，实践，逐渐理解老师的爱的真谛，爱的心的博大，老师和朋友都尝到了无限的乐趣。
(本文在《全球教育展望2008年第4期刊载，有删改)