)正规性
正规性是汉族普通话的明确和一致标准。 在学生看来，教师是知识和智慧的化身，他的一言一行可以学习。 因此，教师的语言必须具有正规性，希望能产生语言的肯定示范效应。 教师的语言规范性主要包括两个方面的含义:第一，教师必须使用国家宪法规定的“全国共同语言”；第二，教师的语言在语言和文章写作方面无误，应尽量避免语言不当、语言不通、反三反四等语病。
科学性
教师教的各学科都是科学知识，必须用规范科学的语言来表达。 各学科之间虽然有一定的关联，但它们来自不同的知识领域和知识系统，教师讲的科学知识都必须满足各学科的科学要求，实现正确、错误、科学，不能向学生传达错误、模糊、迷信的信息。
(3)简明性
教师语言简论取决于教育教学的特殊任务。 教师的话不简洁，给学生吸收教育信息带来很大困难。 教育语言的简洁性也取决于其特定的环境和表达方法。 上课时间有限，为了在有限的时间内向学生传达大量的知识，语言的表达必须简洁简洁。 另外，教育语言诉诸学生的听觉，瞬间就过去了，长语言无法抓住学生的重点，影响学生的感情。
教育的
教师的作用是教师培养人，作为教师完成教学任务的重要工具，课堂教学语言应该始终贯彻教育性。 课堂教学语言的教育性要求教师自己的语言要求健康、文明、下流、不要沾污，总是要记住自己是教师，承担教学生语言的责任。 教师不仅要教授教科书知识，还要注重培养人才，培养教育上下一代德、智、体、美、劳全面发展的人才。
(5)启发性
我国古代教育家孔子最初说“不发怒，不振作”。 举一角不是三角，再也不会”的意思，只有通过学生的积极思考和自觉的学习，才能通融知识，举一角，教育才能达到预期的效果。 这主张教师通过启发式教学，开发学生的智能，增强学生的自学能力、理解和应用知识。 因此，教师应善于以启发性语言激发学生学习的主导性、积极性，发展学生智力，引进学生有能力的东西，对他们进行预言，使他们进入成功的脑力劳动中，最终达到预期的教育效果。
(6)激励性
课堂教学语言的激励性是指教师以肯定、赞扬、赞扬、表扬等多种方式激励和鼓励学生的激励语言。 无论是东方还是西方，人们都将衷心的赞扬和鼓励视为人类内心的甜蜜。 作为学生，他们得到了教师的认可，得到了教师的高度赞扬，不是批评。 教师的激励语言不仅能增进师生之间的感情，还能提高学生的学习积极性，促进学生的心理健康成长，相反，过激的批评语言不仅能挽救学生的学习，而且会给学生带来不可估量的伤害。 因此，教师在课堂上善于使用鼓励的语言，善于使用鼓励的语言，具有一石起千层浪的效果。
(七)爱好
作为一名教师，他的授课语言当然不能满足以上七个特点，不管你的授课有多好，当遇到内容丰富、精华丰富、“说话人有心，听话人无意识”的情况时，本来预期的效果会受到很大损害。 在同一堂课上，一位老师对学生学习兴趣浓厚，皱着眉头跳舞，屏住呼吸，感到一心一意地上课，取而代之的是，学生学到的东西枯燥无味，闭着眼睛养神，不吃惊地伸展，上课完全成了罪。
我们知道爱因斯坦说过“爱好是最好的老师”。 我国古代最早、最有影响力的教育家孔子也指出:“知者比知者好，知者比知者乐”。 这说明对教育感兴趣是很重要的。 既然兴趣在学习中起着重要作用，教师就要正确控制课堂语言，以生动有趣的语言沟通课堂内容，从无聊的课堂中让学生获得意外的乐趣和乐趣。