小学生对老师的习作评论有什么看法？刚收到的作文，孩子立刻问老师:“我的作文怎么样？”老师，这次写得很长。 ’老师，你能参加作文比赛吗？。 ’老师，你这次能赢吗？。 “老师，我已经改变了三次”…小学生因为自己的习作结果，很多人非常关心，急于想知道老师的评论。 面对学生的渴望，如果老师不好好评分，学生就会失望，失去写作的热情，从那以后可能对作文感到厌恶。 这种心理感觉一长，他们就会妨碍写作文的心理。
从我所有的教育班来看，每学期的作文有42篇，大作文有8篇(每单元1篇)，小作文有8篇(每单元1篇)，日记有26篇(每周1篇)。
老师的批评必须是针对性的。 可以采用详细批次、简单批次、删改阅读等多种方法，满足孩子作文评分的心理需求，全面控制孩子作文能力的提高。
很多学生会注意自己作文的分数高低，一看到不想要的分数就把作文本塞进抽屉里。 我经常对同学说:“不仅仅是分数，还要看老师是怎么评你的”。你们写作文是劳动，老师的评分也是劳动。你们写作文很辛苦，但老师改作文更辛苦。 你写老师要看好几篇，应该互相尊重劳动，不要随便处理。 把作文放在一边，对自己不负责任，也无视老师的劳动成果。 
孩子们懂道理后，这对老师的评分提出了更严格的要求。 教师组织师生认真阅读评分，有的当场完成，有的课外自己默默评分。 每次作文本发行，课堂上都会掀起巨浪。 教室里非常热闹，你看我的评论，我看你的评论……让学生读研究老师评分的评论非常有趣。
名为
的孩子们仔细调查老师的评论，大家都沉浸在浓厚的习作评论中。 孩子们研究老师批改的内容和要求，自我评价自己出现的情况，“老师非常喜欢我写的东西”“老师改变了一个地方，修改更好”……
长期以来，孩子们可以达到自我斟酌的习惯。 根据老师的意见，很快就会冲动，希望很快改善。 学生有修改这样好的作文的习惯，自我管理能力就会提高，写作的热情就会消失。
如果老师都仔细评分的话，就不能完成。 怎样才能顾及大局，合理得分呢？
单元的作文——重的在另一批。
“批次重新批次”是指“详细批次”，必须从字、词、句、段、篇等方面明确指出“好处”和“哪里不足”。 老师必须直接指出学生的优缺点。 在评分中，教师应该针对学生的心理要求，重视文章的表达、文采的修饰以及每个孩子的特殊心理需求。 爱情(孩子的感情)和法律(写作方法)很重要，这就是培养孩子的写作兴趣。
例如，我写的评论靠近孩子的生活，与孩子呼吸，与孩子产生共鸣。
举出“写感谢”作文的例子，分三步走
起初很重要。 关于感谢题材的文章，我让孩子给妈妈写了信。 有个孩子在写信。 “妈妈，给生病的奶奶喂饭，喂药，邻居说奶奶有个好媳妇。 很高兴听到你！ ”在这样的文章中，我应该在眉批中写道“你有个好母亲，你应该为你的母亲感到骄傲”。 评论写好了，提交这篇作文以后。 没想到孩子把作文给母亲看了，但是评论在母亲眼中也受到了鼓舞。
接下来需要表彰仪式。 因为我平时要求把作文带回去之后，父母可以根据我写的评论回复。 这位家长对作文评论的回答说:“没想到我的行为被孩子记录下来了，其实照顾老人是人类最低的要求。 谢谢你，谢谢你的老师！ ’我拿着这些作文的回复，在课堂上给学生朗读时，孩子在课堂上很兴奋，不能用语言表达了。 家长的反馈也给予孩子很大的支持。 孩子跟随感觉。 越走越好！
再次，引起监护人的合作。 孩子对自己的文章感兴趣，想修改，也想和监护人一起修改。 与此同时，修改作文变得轻松了。 学生写作的热情飞跃地提高了。 不仅确立了家长的辉煌形象，父子关系也是不言而喻的。 带领全班同学提倡家校合作，家长们也积极应对，根据评论，家长写下自己的反馈意见，修改后的作文可以得到家长的认可。 在浓密的亲子气氛中，孩子的文章能力进一步提高。
最后，作文需要再评价一次。 作文水平也相应提高，老师在课堂上再次展示优秀、认真回答的内容。 老师重新批改修改过的习作。 渐渐地，学生对老师的作文评论感兴趣，能够匆忙阅读，反复阅读，这样发展起来，大大地推动了孩子们写作的动力。
“作文练习”——着力指导重点。
“简单批”只是为了一点作文。 我采用简单的评分方式。 因为小作文没有强迫布局和战略技巧，所以可以学习自己经历过的人、事、物。 主要进行以内容为中心的个别训练。
小作文，服务大作文，为大作文铺垫。 收集资料、收集素材、拓宽视野……写，比如场景、场景、动作、对话、玩具等。 学生对小作文感兴趣。 因为小作文字数少，文章短，不拘泥于任何表达，所以对于初次练习的学生来说，很容易接受。 同时，小习作也消除了大作文的困难。
我提议在写作文之前，先练习小作文，消除大作文的障碍。 比如说说写别人报道的文章。 如果只是要求学生写出事情的经过，写出好人的文章的话，只要是写出在这个人物的某个事件中表现出来的语言、动作、表情就可以的风景的文章，只要是写出对场景的观察顺序，写出想要写出场景特征的对象的文章，语言的秩序只要抓住特征就可以了。 对于这样的小作文，教师评分要有指导性，必须提出一些建议。
例如写人的报道。 有个学生在附近的大叔深夜帮助他家里的重奶奶去医院的时候，写了一篇很生动的文章，写了这附近的大叔，急病人着急，乐于助人。 “远缘不如近邻”的真正含义。 我对这篇作文的评论说:“我有这样一位好邻居叔叔，让你幸福。 邻居叔叔的“着急”是怎么看到的，请完全补充一下。 ’对于简单的说法，孩子很快就明确了自己缺少什么，应该补充什么。
还写景文。 有学生写道“春雨”“雨像切丝的珠子一样猛烈，啪嗒啪嗒地下个不停”。 我问:“季节正确吗？ 春天有这么大的雨吗？ ’尽管这是一个简单的批，但这促使学生探索，春雨和其他季节的雨是不同的。 他们去研究，乐于攻关。 今后他们也将写习作的真实性积累经验，不写“假、大、空”的文章。
日记选书——注重鼓励。
这对于日记来说，是每周孩子都要写日记。 这么多日记，教师是怎么评分的呢？我建议大家采用阅读方法，以鼓励为主，促使他们越写越喜欢写。 从培养兴趣角度出发，采用激励性语言。
有学生成绩比较落后，日记里只写着“我们家有公鸡，见到陌生人就伸长脖子叫，一回来就飞”。 分几个步骤评价这样的作文。 1 .出于激励。 短语，其实他描写公鸡，只是太老实了，太简洁了。 于是，我对他说:“可爱的公鸡，能给我看看吗？我也想要这样可爱的公鸡。 ’这孩子得到日记评分后，非常高兴，一直朝我说:“老师，老师，我带你去我家公鸡，比我写的还有意思。”
趁热打铁。 “孩子啊，这星期公鸡给我写更可爱的地方，老师没时间去，下次再找时间吧。”对他说。 可以想象他在第二周之前就写了“公鸡”，比上一篇要好得多。 上篇得分30分的话，他的第二篇《公鸡》就得60分。
3 .全班同学参加。 孩子通过微信给我发来了公鸡的录像。 “老师，我知道你没有时间看我家的公鸡。 试着拍一下公鸡的样子」看了这部精彩的影片，我决定立刻在班里播放这部影片。 让所有的同学看，当场进行写作指导。
4 .重新提出要求。 老师要求以“公鸡”为内容，一定要写出公鸡的可爱。 这孩子看着自己拍的录像，当教会成为老师讲课的素材时，很兴奋呢。他之后的作文题目是“我很喜欢公鸡”，写了一篇质量很好的文章。 我在班里表扬了他，让他读了自己的作文。 那种精神是多么的高兴啊。
这样学习下去，一个低年级学生受到鼓励，更多的学生被启发。 这是我在作文教学中的经验。
最后，如何启发和引导落后学生喜欢写作文的教育，还有很多方法。 当然，这种方法也是促进中学生和优等生持续努力的一种方法。 因为孩子们的智力几乎一样。 学习感情和学习方法是最活跃的变量，只有让他们体验一点成绩，才会有动力，向更大的成绩努力。 这就是“不踏足，无所事事，无所事事”的道理。
总之，在作文评分中，我采用了激发兴趣、积极提高学生自信的评分方式。 评论的内容，他们可以从自己文章的成果中看到自己的进步。 在评价学生的作文时，满足这次作文要求的人，教师不要吝啬高分，让孩子们感到作文不怎么高。 有自信和动力，担心孩子们记不住作文，即使是现在你们认为的劣等生。
我是芳芳，小学的高级教师。 我想和大家交流孩子学习上的问题。 》和