有位老师接到家长的电话询问孩子在学校的表现。 老师说:“XX很有礼貌，对同学也很亲切，上课时有时举手发言。 有时候小动作多，工作粗心。 ……”挂了电话，一个保姆笑着说:“x老师，当老师真好，说话好，说完话，又说坏。 我儿子以前的老师们也是。 孩子说聪明，然后说:“可是……”，说着有点不好。 ’我说。
的确，特别是儿童学生评价手册的评论，总是说好，说不够改善。 开家长会的时候，很多家长看到了这条路，急性子的家长在老师不说话的时候预防道:“老师啊，不能直接说，没关系。” 自己的孩子好像在几公斤的监护人们的心底，也不想听不觉得痛痒的社交评价。 婉转的父母用笑容听老师的“道”。 当然，后一部分的评价是父母想听的。
你觉得这种“先评价再不评价”的做法性评价，听起来很舒服吗？ 你在家找孩子说话教育的时候，孩子不会反感这种做法吧？ 很多孩子熟悉对话也不是什么好事，但最好听爸爸说“故意的”这样的好话，爽脆地，风，雨，雷，直接来比较好。
家庭教育有增减效应这一心理规律。
人际关系中的“增减效果”是指人人都希望对方的喜好“不断增加”，而不是“不断减少”。 例如，很多销售员抓住人们的这种心理，把商品交给顾客时，先在小盘子里一点一点地放进去，不是在大盘子里一点地放进去，而是在小盘子里一点地放进去。 就像在食堂里打饭大妈的手，打勺子不停地颤抖一样
我们在评价孩子的时候，总要诉说他的缺点和优点，总要采取“赞扬后再裁减”的方法。 其实，这是一种非常不理想的评价方法。 在评价孩子的时候，使用“增减效果”，比如说，先对孩子说些不伤害尊严的小缺点，然后再适当地表扬他们吧……
用这种方法来评价孩子的话，孩子一定会觉得“窍门”，容易接受不好的评价和建议。