你好，我是立思辰百年英才大学升学计划研究院的王海伦老师。 在新的高考改革下，家长和考生常常把综合素质评价和综合评价混为一谈。 他们俩有什么不同呢？今天从各个方面详细说明什么是综合评价。
必须理解两个概念。 一是对学校学生的综合素质评价，学校对学生平时表现状况的评分；另一是对升学途径的综合评价，是大学录用模式的变化。
综合素质评价
对学校学生的综合素质评价是什么？综合素质评价是在每学期期末或每学年期末，全国各地中等学校组织对在校学生全员的综合素质和能力评价的任务。
综合素质评价源于2006年教育部全国中学毕业和高校招生制度改革，评价素质教育的本质。
部分地区将小学六年级和初中三年级(九年级)或高中三年级的最后综合素质评价列入合格分数、合格分数和学生文件，作为高中合格和大学合格的参考或合格数据。 但一般来说，大学并没有进行这种评估。
综合素质评价一般分为7个维度(区域和学校结构稍有不同)。 分别为“道德品质”、“公民素养”、“学习能力”、“交流合作与实践革新”、“运动与健康”、“审美”、“表现能力”。 七个维度分为几个项目。 排名分别为a (优秀)、b (良好)、c (普通)、d (差)或评分。
程序方法
在进行综合素质评价时，老师要向学生们分发评价表，首先学生要给自己评分，写好自我评价和学期总结。 之后，全班同学纷纷上台朗读自我评价，朗读结束后，舞台上的学生们就会对被评价的学生们发表意见，或者进行5维评分。
班干部和班主任记录了全班人员的分数，最终的数据结果是全班人员的分数的平均值。 或者为了公平，班主任给学生分发评分表，记载全班同学的姓名和5个维度，匿名评分全班同学(包括自己)，提交班主任，整理数据。
并且，学生们必须委托班主任和代课老师为自己写学期评价。 九年级“综合素质评价”数据列入中考文件和学生文件，供中考和升学参考。
最终结果的构成依据50%的同学相互评价和50%的教师评价。 自我评价不包含在其中，只能作为评价的参考数据进行存档。
等级分配
一般来说，评价结果中a级给全班约20%的学生，b级给约50%-60%的学生，c级给全班约15%的学生，d级给全班约5%的学生。 但是，等级分配因学校和地区而异。
重要性
综合素质评价结果的好坏取决于该学生平时在学校的言行、学习态度和人的行为。 这也是高校招生的重要指标，不容忽视。 所以“综合素质评价”关系到升学问题，有时也有不亚于考试成绩的重要性。
但是，由于每个学生都会对某个学生产生不满或者讨厌，结果可能会出现偏颇、不公平、恶意报复等行为。 因此，最终结果的数据必须经班主任审查合格，才能记入文件。 结果一旦偏离，班主任的老师就会更好地修改那个数据。 特别是上初三的时候，评价结果中没有“c”的等级，也没有“d”的等级，如果有的话就很可能影响升学问题。 因此，学生们在学校的言行要特别小心。
评价疑问
有人认为上述评价既主观又难以客观评价。 有些学者认为这种评估是不合理的，评估过程往往是不透明的，并且不公开。
社会上对综合素质的评价仍存在很大疑问。
换个说法
综合素质评价来自于平时的素质教育记录，评价结果来自于大数据云计算，可以保证公正性。
高校综合评价升学途径
说到综合评价，我们总是容易和综合素质混淆。 其实，这种现象很常见。 实际上，两者都是进入高中的模式，实际上是不同的，英才君对大家都有疑问。
什么是综合评价
综合评价是高中以6:3:1的比例将学生高考成绩、高中笔试成绩、综合素质评价换算成总成绩，最后以总成绩选择合格的方式。 是近年兴起的新招生方式，在浙江、江苏、上海、山东、北京等省市实施。
每年都有新的大学加入，2020年更多的大学加入，教育部以前规定，2020年基本实现分类考试、综合评价、多元录用的战略布局。
综合评价考试条件
综合评价主要看中学生的综合素质，要求学生全面发展，学校要注重学生的综合成绩，合格成绩有特殊要求。 具体要求如下:
第一，浙江大学和复旦大学显然对学力测试成绩有要求
其次是对高考成绩的要求。
第三，对社会实践活动和社区服务有要求，这样的高中很少，而且大部分属于山东地区。
第四，学生手中有一定的奖项，准备什么奖项参加什么比赛，可以参考教育部决定的29场比赛。
对于高校自主招生，综合素质总体比较简单，结果没有奖项的严格管理和管理。
哪种类型的学生适合报告综合素质？
对于有上述具体要求，基本上对综合素质有一定的理解，各科成绩均衡排在前列，具有一定社会实践活动和学业水平成绩优异的学生来说，对于自主招聘，一定学科的特长和获奖不同。
综合评价的时间表
综合评价的招生简章和自主招生基本同时发表，基本上在3月底4月初发表的4月-5月学生们在线申请的5月末，发布初审名单的6月7日~9日，高考统考6月，在进行综合评价测试的高考成绩发表后，在公布预定合格名单的最后
浙江省三位一体招生
综合评价不是浙江省三位一体招生，三位一体招生是浙江省综合评价招生。
三位一体是部分省率先在全国开始的高校招生改革的重要措施，是高考综合改革试点方案规定的四种选拔模式之一。 即省内高中提出一定比例的招生名额，面对浙江大学考生的学业水平考试成绩、大学考试成绩和学校综合考试成绩3个成绩，按一定比例计算综合成绩后，选择优秀考生的录用形式。 是一个集学业水平测试、综合素质评价和高考三个评价要素为一体的多元化招生考试评价体系。
2011年浙江工业大学、杭州师范大学和中国美术学院正式启动考试，2019年，49所省属大学和9所高级大学在浙江进行了三位一体招生。 实施“三位一体”综合考核招生制度是落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的重要措施。 这一制度在一定程度上改变传统高考中决定考生命运的方式，是素质教育的有益尝试。
概念
“三位一体”综合评价招生实质上是一个成长性评价与一次性评价相结合、学业水平测试、综合素质评价与高考三个评价要素相结合的多元化招生评价体系。 其中综合素质评价包括中学综合素质评价和高校综合素质测试。
三位一体的具体实现途径是在中学综合素质评价合格的前提下，高中可以以学业水平测试成绩的相应等为前提条件，提出相应的选修课要求，满足条件的学生参加考试学校综合素质测试和大学入学考试，大学参加考生学业水平测试、综合素质测试(特殊才能评价)和大学入学考试成绩
制度
“三位一体”综合评价招生制度，弥补单纯以高考分数选拔学生的不足，拓宽高考多样性途径，加强学业水平测试和高校综合素质评价在招生招聘中的作用。 对于高中来说，通过与统一高考的结合，体现招生自主权，有助于大学选拔、发掘潜在学生的中学来说，在一定程度上避免了仅仅强调素质教育是不能实行的尴尬。
同样，“三位一体”招生对考生也有明显的好处。 满足大学入学考试的选择性要求，即使大学入学考试出现“小异常”，也没能通过该批的分数线。 如果在大学自主主持的综合素质测试中表现出良好的成绩，还有机会在早期批量中考上心仪学校。
浙江省自2011年起率先在两所高中试行“三位一体”招生，之后逐年扩大试行范围。 2013年在22所普通高中进行了“三位一体”的招募，招聘1885人是2011年的7倍以上。 对于这种招生方式，考生反应活跃，各高中应征点呈现出爆炸性的场面。 许多高中的应征率超过10:1。 高中跟踪调查显示，“三位一体”招生在活跃度和心理适应能力方面明显高于其他学生，他们的学习成绩、社会活动能力、适应性普遍优异。
考试条件
具体考试条件由大学自主审查经省教育考试院审查记录公布。 每年3~5月，高中发布三位一体的简章，全省高考统一报名后，考生必须参加高考“三位一体”的综合考核招生，学生根据本人情况和高中决定的考试条件自愿考试，考试时根据高中的要求提供资料，签订“诚实的承诺书”。
试验模式
报名“三位一体”综合考试的考生在中学阶段完成学业水平测试后，必须参加高考综合素质测试和6月举办的全国大学入学考试。 综合素质测试的内容、标准、形式和方法，由考试高校按照本校培养目标和学科专业要求确定，体现了对专业素养、专业潜力的评价，一般采用笔试、面试和操作测试等方法。
综合评价招生有利于建立多样化的招生考试评价体系，有利于人才结构多样化的选拔，有利于扩大高校招生自主性，有利于学生个性化发展。 综合评价体系在充分考虑考生高考成绩的同时，兼顾学生的专业兴趣和专业潜力。