复旦大学、上海交大、同济大学和华东师范大学四所大学目前陆续发布各校普通高中学生综合素质评价信息的使用方法。
四所高校指出，学生综合素质评价对高校招生没有重要意义，以文件形式规范使用方法，在基础教育阶段进一步深化学生综合素质评价工作。
中学在探索学生综合素质评价工作的过程中，高校始终存在如何运用学生综合素质评价中记录的各种信息的疑问，中学在执行学生综合素质评价实施方案的过程中，若相关高校的使用方法、使用范围、使用效果不明确，在推进相关工作的过程中，学生、家长、教师
四校使用方法的公布，有助于进一步统一思想，进一步巩固推进中学相关工作的方向，进一步加强执行力。 学生综合素质评价不是“需要与否”的问题，而是如何落地、进一步推进、更加实施的问题。 高校公布普通高校学生综合素质评价信息使用方法后，中学参考高校使用方法细则，制定了符合本校特色和实际情况的校化学生综合素质评价管理和实施方法，切实设计和实现了符合高校人才选拔和培养理念的校化培养目标。
在探索学生综合素质评价的实施过程中，信息使用的最基本原则是公平公正，是学生和家长最关心的问题。 按照上海市教委有关规定，中学已经成立了学生综合素质评价工作指导组，全面负责有关工作。 例如上海市格致中学在推进学生综合素质评价的实践过程中，建立了三个“核心”工作机制，建立了以“学生-导师-家长-班主任”为中心的诚信体系，建立了让学生能够输入真实信息的“学生个人-学校管理员”双重审计机制，使学生能够输入有效信息 同时，学校成立了以“校长室-中层处理室-班主任管理者”为中心的学生综合素质评价管理队伍，长期管理学生注册的真实、有效信息。 四所高校使用方法的公布，为进一步完善中学诚信制度，细分管理目标，加强管理过程提供有益的借鉴和指导。
以前，学生认为只要参加大学入学考试的“独木桥”，将来一定能去的学校只要升学率高，其他的问题就没有问题。 随着时代的发展，要实现学生的全面个性发展，只关注升学率的学校是没有发展道路的。 高中三年级虽然很短，但是是学生成长的黄金期，这个成长不仅有知识，还有能力、素养等。 学生综合素质评价的实施，是为了把学生从问题海拔上来。 高考录取方式的改革为学生的全面发展提供了成长的土壤，学生、家长和教师的着眼点从过去只看成绩，迄今关注学生的全面能力提高和终身发展。 学生通过志愿服务、社会实践、参与党活动、高中学业水平考试成绩和平常成绩、开拓型和研究型课程修习、研究性研究主题报告、论文发表、专利获得、参与文艺活动、体育活动等多个方面表现自己，学生不再是主题“机器”，而是具有独特个性的全方位成长者 在四所高校的使用方法中明确界定了综合素质评价的主要内容，有效解释了我校人才培养的特色，为中学培养学生的全面发展、个性发展提供了良好的参考。
在初中推进学生综合素质评价的过程中，有些学校对其适用范围的认识可能还不全面。 有些学校认为这是少数优秀学生的事情。有些学校认为必须复盖全体学生的所有指标。 实际上，高中不同，培养目标也不同，选拔人才的要求也不同。 学生综合素质评价是实际准入和基本要求，中学可以根据高校的使用范围和方法，明确提出校本化的核心指标，不必全面完备，制定符合我校人才培养目标的学生综合素质评价套件方案。
也就是说，四所高校就学生综合素质评价使用方法的公布，发挥着深化招考制度改革，更好地推进中学学生综合素质评价，推动和促进学生全面个性化发展的作用。
