解读2019年高考语文全国卷《考试说明》
杨忠平1张悦群2
(1.江苏省宿迁市马陵中学
江苏宿迁223800；
2 .江苏省张家港外国语学校
江苏苏州215600 )
摘要: 2019年高考语文全国卷《考试说明》论题提出了两个考试方向，论证分析极其困难的实用类文本阅读问题类型呈三维结构，其中语文知识的运用和图表的解读是两个重点——文学类文本阅读呈现了三种考察倾向。 设置二元选题的可能性较低的文句阅读呈现出两个明显的变化，选出的文本基本上作为人物传记的语言文字所使用的短语、语病问题和联络问题的命题方式非常灵活，虚言修辞、句式设定为插入、续写、扩展等主题的写作是以国家为主题的，但任务驱动型作文
关键词:两个方向三维结构三个倾向两个变化命题的多样化国家为主题
(本文出版于《语文教育通讯》a刊2019年第2期)
2019年高考语文试卷《考试说明》总体上没有很大变化，现代文学类文本和实用类文本虽然调整了一个位置，但我们仍需仔细阅读《考试说明》，了解各部分的具体变化及其特点。 在此，笔者整理了2019年大学入学考试国语全国卷《考试说明》和《问题型例》的学习体验。
一、阅读论述类文本:两个测试的方向性、论证分析难度大
2019年全国卷高考语文《考试说明》的“题型例”中，类文阅读部选出的“历史视线中的诸子学”阅读考试中的第(2)题(以下所有题都来自“题型例”)，是近两年来首次出现的论证分析题，问题是“以下关于原文论证的分析不正确的项目是”。 这部分的其他5个问题，多年来一直论述课文阅读测试的内容信息问题。 其内容信息问题和论证分析问题显示了各自不同的测试方向，一是文本信息的检查方向，一是语文知识的运用——简称“语知运用”的方向。 知道作为语言的运用方向的论证分析问题，为什么比内容信息问题更难呢？为什么内容信息问题只调查内容信息的认识，看问题点(可选)的内容是否与原文的内容一致的论证分析问题不仅研究内容信息的核对，还研究论证方法的运用，问题点(可选)所述的论证方法与原文实际运用的论证方法一致
该论证分析问题a项“文章采用比较论证手法，强调《新子学》与历史诸子学的差异”，考察论证方法中的“比较法”(详见人教版《国语》必修3第109页)。 b项“文章从理解《新子学》的品格两面开始，可以论证两者的关系”，论证结构中“横向展开讨论”(详见人教版《国语》必修4第102页) c项“文章以中西思想交流为前提，论证《新子学》《下一话》的必要性， 考察全文立论的逻辑基础，在d项“文章论证‘听话’‘下一话’不能分离，从逻辑按现实的顺序推进”，论证结构中“纵向展开了讨论”(详细见人教版《国语》必修4第102页)。
值得注意的是，论证分析问题与传统试卷中语文知识的静态考察不同，是运用论证方法的动态考察。 例如，a项，原文不是以“文章采用比较的论证手法，强调‘新子学’和历史上诸子学的不同”为题吗？ 原文只是对“新子学”和“历史诸子之学”说“需要同样的品格”，因此没有采用对比论证手法。 像这样动态调查语言知识的运用，比文本内容信息的识别和对照要难得多，应该注意。
二、实用类文本阅读:三维结构题型，两个主要调查要点
实用的课文阅读在“问题型例”中显示了5个问题(共计16个问题)，比讨论课文的2个问题(共计6个问题)多出了3个问题(共计10个问题)。 这三个问题都是非连续性材料的阅读测试，其中两个问题综合了一些文字材料和图表材料。 综合这16个问题，可以看作是三维结构。 一维是选题和简单的解答，一维是内容信息问题和语言知识运用问题，一维是文本材料和非连续性材料。 这么说来，有8种具体的考试问题
1 .选择文本材料中的内容信息问题2 .知道文本材料的中文使用选择问题3 .文本材料中的内容信息的简单解答4 .知道文本材料的中文使用简单解答5 .非连续性材料中的内容信息的选择问题6 .非连续性材料的中文使用选择问题 知道使用的7 .非连续性材料中内容信息的简单解答8 .非连续性材料的中文知道使用的是简单的解答。
语言知识运用问题，在两种资料阅读测试的简单解答中，只有“4”“8”两种。 前者以“叶圣陶在四川”为题，第(2)个问题“指导叶圣陶给孩子们写作有什么特征？ 他对孩子们的作文有什么评价？ ’我说。 下一个问题的回答是“仔细查阅作文的表达形式，详细询问作文的思想内容”，表达了与内容、形式同等重要的作文知识及其运用。 后者是《《墨子号》……》等3个非连续性资料阅读问题的第(3)个问题，“以上3个资料中，《人民日报》、《自然》、《读卖新闻》报道方面的重点有什么不同？” 要解决这个问题，需要运用新闻导游的知识，用简单的语言介绍主要内容，揭示新闻主题，概括这三个新闻资料的重点。
此外，图表资料的解读也有值得注意的地方。 阅读图的时代已经到来，高考语文阅读考试出现图表资料的时间不长。 考生大概性强、直觉性强、信息量大的图表资料解读还很困难，高考复习要教学生解读图表资料的策略。 比如“看标题”、“知道类型”、“读专栏”、“弄清楚内容”、“寻找详细内容”、“缩小信息范围”等。
三、文学类文本阅读:三种调查倾向，两种选择可能很小
2017年现代文学阅读测试取消后，文学类文本阅读测试从以前的25分骤降为14分，2018年给予15分，2019年维持这种“淡化文学”的倾向。 此外，2019年阅读文学类文本会有什么样的倾向呢？详细情况请参照下表
从上表可以看出，有三种趋势:
一是小说调查倾向。 5篇文学作品只有“岳桦”是散文，其他都是小说，小说阅读检验的可能性很大。 小说以塑造人物为中心，四篇小说都是对人物性格的分析，由此可见人物性格分析是小说阅读教学的关键。
二是调查“角色问题”的趋势。 “战争”以外的四部作品都有“角色问题”。 “我”在小说《玻璃》中的主要作用是“真实的信赖”、“推进故事”、“引人注目”、“岳桦”是“描绘长白山之行时插入事后回忆”的“作用”，“补充旅行中的印象”、“将岳桦做成如下铺垫”……“作用问题”基本上成为常态化考试问题
三是“态度问题”的调查趋势。 在“玻璃”“战争”“孕妇和牛”的读书测试中，“是否告诉酒店”“我”和“国王幸福的态度不同”等，考生被要求“表现态度”，“小说写了战争中的小故事，但是使用了“战争”这个大主题。 你觉得这样处理比较合适吗？”. “态度问题”实际上是一个选择问题，是一个讨论问题，是一个综合性的探讨问题。
此外，文学作品的阅读设有选题。 根据近年来命题的惯例，该选题是一个单独的选题，二元选题的可能性很小。
四、阅读古代诗文:两个明显的变化，人物传记唱主角
文言文读的“题名型例”只选择了“韩语传”(摘录)和“韦凑传”(摘录)两个文本及其测试问题。 请参阅下表
很明显，各文本中设置的四个问题，在近年来的全国卷中被区分为“断句”“文化”“内容”“翻译”四个问题，呈现出两个明显的变化
一是恢复到2014年的实际调查。 全国卷自2015年以来，不仅变成了内容词，也变成了断句选择问题。 2019年的“考试说明”表明，将两篇课文所读的第(1)题全部作为实词单选题，重新开始实词检定。
二是断句与文化常识的选择。 由于两个文本的第(2)问题分别是断句问题和文化常识问题，因此可以认为2019年的句子阅读考试的第(2)问题是断句问题还是文化常识问题。
这两篇课文都是人物传记(摘录)，一读文章就会知道基本上人物传记的主题是什么。 古代诗歌的读书与往年相比，没有什么变化，所以省略。
五、语文运用:三种考题多样化，三种语言主观化
“成语问题”“语病问题”“联络问题”不仅是固定的问题类型，也是多种多样的问题类型。
“成语问题”虽然都是单独选择，但有两种命题方式。 一个是单独设定问题，例如第1问题、第2问题“在下面的各句中，使用不合适的词汇”。 一个是在根据文本阅读资料设定的几个问题中，选择了第12个问题中的第(1)个问题和第17个问题中的第(3)个问题“在文章的横线上依次填写的都是合适的”。
“语病问题”有三种命题方式。 一是单独设置问题，第三是“以下各句中，没有语病的句子”。 第二，通过修正根据文章中的语句设定的个别选择问题，例如，第12题的第(2)题“文章中划过横线的句子有词症，以下的修正最合适的项目是”。 第三，通过让考生修正独立文本的语病，第11题“下一篇原稿在表现上有5处不恰当，请指出并修正”，第14题“下一篇是信的主要内容，其中有5处不恰当，请找出并修正”。
“联系问题”有两种命题方式。 一个是单独设定问题的方式，第4个问题“依次填补下一段文字的横线之后的词句，联系最合适的组是”。 第一，根据情况写出连接上下文的句子，例如第9题的第(2)题“节目表”，合唱“让双桨起来”之后是舞蹈“友情之地的长日”。 为了连接这两个节目请写台词。
另外，第7、8、10题要求考生扩大、续篇、插篇，其实是对虚言、修辞、句式等知识运用的考察，是主观的问题。 因此，这些命题方式可以归纳为三个词来主观化。
六、写作:国家以主题为主，任务驱动依然重要
《问题型例》六篇作文资料，除了2018年全国第ii卷《战斗机保护》抓住问题核心的宗旨外，其他作文资料的宗旨与国家大事有关。 第一题“中国崛起的特征”是2011年全国ⅱ卷的作文资料，“考试说明”之所以不用抛弃旧的，主要是因为表现“中国崛起”的国家为主题。 第四个问题是高考话题，纪念高考40周年从一个角度反映了国家高考政策。
另外，(2)(5)的问题是任务驱动型作文问题。 无论是帮助外国青年读中国，还是介绍下一代18岁青年与新时代一起追逐梦想的心情，都有特别的读者对象任务规定。 这种任务驱动型作文问题仍然存在，值得关注。 印度
资料来源:《语文教育通讯高中刊》