1，整课思路清晰，环节紧凑，关键难点突出，设计合理。 学生的上课习惯很好，每个人都能积极参加课程，课堂效果很好。
2、老师利用情况教学生新知识，充分刺激学生的学习兴趣，值得在很多地方学习。
3、老师在教新知识时常常引导学生学习，发挥学生的主导性，教学设计好，引导好，使学生感受到学生与生活的联系。
整个课程的学生情绪高涨，兴趣盎然。 充分体现了学生的主体和教师的主导作用5，最后一部分让学生计算身高，设计，提高了学生的积极性。
6、老师这门课很成功，学生们上课的积极性和参加率极高，尤其是老师能抓住孩子的心理特征，创造一定的情况。
7、老师提供了丰富的内容，在教学过程中给学生较充分的自主探索机会，使学生在活动中学习、提高。
老师从学生的特点出发，让学生在玩耍过程中探索新知识，使学生理解新知识，在全人类看来，效果确实很好，值得学习。
8 .有“创新”和“创造性”。 我喜欢运用教材来思考想法。 新课程改革理念突出。 形成了校本的特色:生活化、设计数学。
9 .在教学设计时运用认知基础，组织本课的应用问题和本课学习的应用问题的差异，使学生明白本课的新知识“新”正从一个未知数演变为两个未知数。
10 .组织学生讨论，通过学生交流和补充，使学生深刻理解其道理。
11 .要求将学生掌握的方法用于解题实践。 培养学生思维灵活性，流利开发学生智力，培养学生能力，同时提高学生解题方法水平。
12 .教室里的气氛很活跃。 老师善于激发学生的学习热情。
13、例题、习题组合合理，关系到学生的生活，可以尊重学生原有的基础知识。
14 .老师在学生熟悉的生活中提出问题，激发学生学习数学的兴趣，进一步体会数学知识与现实生活密切相关，数学知识来源于生活，在生活中应用。
15、实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径。
16 .学生进行小组讨论“如何简单计算？ ’更优化算法，对学生的学习也感兴趣。
17 .学生在探索口算道理时深入钻研，使学生也能轻松掌握口算的方法。 这经常从学生的反馈中出现。
18 .本节课为学生提供充分的参与数学活动的时间和空间，使学生能够自主探索和实践
19 .在合作交流的气氛中，消除困惑，在自己的体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法
20 .口算练习的表现形式多样，能联系到学生生活的现实，具有一定的开放性。
21 .教室活动与生活现实密切相关，体现了让学生学习有用的数学知识的先进课程理念。
22 .重视学生自主探索，充分体现三维目标。
23 .在老师的课堂上，老师能够充分发挥组织者、领导者、合作者的作用，老师不是教学的现行方法，而是教学生解决问题的策略
24 .给予学生在知识海上航行的桨，使学生积极思考，通过积极的探索取得成功，估计成功的喜悦。
25 .合作交流与实践相结合，充分获得数学活动经验。
26 .学生可以在手操作中独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同学交流，给学生充分的时间和空间进行手、观察、交流、合作。
27 .让学生通过具体的操作活动获得知识，体验知识的形成过程，获得学习主导权。
28 .学习方法和教学手段多样化，降低学习难度，提高学习效率。
29 .数学思想方法深入人心，进一步优化了学生的学习能力和学习质量。
30 .老师语言优美，仪表大方，在课堂上运用孩子的心理特征，创设学生喜欢的教育场景。
31 .创造了多样化的情况，为学生探索新知识和完成课程任务发挥了重要作用。
32 .老师讲课热情高涨，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
33 .通过有效的合作交流和自主探索，明确无聊的计算课程的精彩之处。
34 .大胆地让学生参加新知识的探索，有助于提高学生的学习质量和自学能力。
35 .老师讲课语言精练，教学环节自然迁移，过程浅而深，方法多样。
36 .教材是知识载体，教师在充分把握教材知识点的基础上灵活处理教材内容。
37 .在本课程中，教师创立了学生兴趣的测验活动，学生们非常感兴趣。 兴趣是最好的老师，有兴趣才能集中注意力积极参加。
38 .重视学生自主探索，让学生自主获得新知识。 让学生生动活泼，积极参加数学学习活动，使学生获得必要的基本数学知识和基本技能。
39、自主、自主获取新知识，激发学生学习主动性，充分发挥主动、主动作用。
40 .利用老知识转移进行新知识学习，集体交流，利用集体智慧解决问题。
41 .给学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习主导权。
42、上课时，老师让学生多次合作学习，花费了足够的时间在合作探索中得出结论。
43 .采用多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。
44 .精心设计课堂练习，表现趣味性和层次性。
45、教材理解彻底，准确把握知识重点和难点。