编者按
公开课是教师不可避免的经验，是职务评定、各种晋升不可或缺的重要环节，可以说是教师必须修炼的技能。 一节成功的公开课可以反映教师的教育基础，体现教师的专业风貌和魅力。
那么，怎样才能进行良好的公开课呢？今天，总编辑将向大家介绍一下如何具有实用性和有效的“金钱创意”！ 我相信通过这些实践磨练出来的经验和技术一定会对你有帮助。
特级教师张康桥:良好公开课的五点体会
这五种所谓经验，也不过是五种常识。
第一，良好的公开课，教师要坚持正确的价值取向。
开课首先是课程，所以我们必须把“学生的收获和发展”作为首要目标，把“好好干净”作为第一标准开课之后是“公开”，公开的意义在于研究、参观、实际演示、评价，必须考虑公开的意义。 不是优秀的教师或者优秀的学生。
当然，课程的价值和公开意义是辩证统一的，不能表现学生的收获和发展的课程是没有公开意义的！
第二，好的公开课，教师要充分理解学习情况。
本班也好，班也好，教室也好，舞台也好，公开课也好，都要充分理解学情，因为“教”的目的越强，“学”的效果越好。
真正的名人，充分理解学情，根据经验推断学情，根据学情调整学和教育的活动，其智慧和实力也多在这里得到充分表现！
为了不让青年教师们被经常出现在舞台上的名人的表面现象所迷惑，不要在上课前学习。
第三，好的公开课，教师应当成为学习的领导者。
学习辅导员是学生的听众，不仅是学生的学习辅导员是学习活动的组织者，教师围绕“学习目标”的完成组织学生和课本、学生和学生、学生和教师等一起学习的活动，不是“走教案”，而是要作为证明学生教学工具的学习辅导员是学生学习的促进者，学生学习的启发
第四，好的公开课，老师要学会赞美学生。
处于学习状态的学生应该受到赞美。 但是，赞美不能一概而论“好”“好”，具体的“你的话经常被使用，感受到……”等等，赞美不仅仅是老师赞美学生，老师应该组织学习伙伴赞美的赞美不仅仅是外在的肯定，更重要的是让学生自己感受到进步和自己的价值
第五，好的公开课，教师应关注学生的评价意见。
开课不顺利。 一方面要关注专家和同行的意见，另一方面也要关注学生的意见。 因为我们毕竟在教学生学习，所以学生的体验、收获和感情反应等必须是老师反省和改善的依据，基于此，我们的公开可能越来越适合所有的学生
特级教师张祖庆:好公开课的八个奥手
问题1 :租班上课，如何快速建立学生和好师生的关系，让学生积极参与班级学习？
张祖庆:课前五分钟，迅速拉近师生关系。
上课前五分钟的对话，我叫金五分钟。 这笔钱5分钟，用完就能建立起良好的师生关系。 因为借班上课，所以不习惯学习。 特别是在比赛课上，规定不能接触学生，所以这5分钟的聊天非常重要。
我认为好的课前对话有几个特点
一是时间适度。 时间最好在5分钟以下。 时间太长，使孩子过于兴奋，不利于上课。
二是幽默的亲和性。 老师的话，春风抚摩着心灵，使学生感到亲切。 同时，老师的幽默和温柔的话语有助于学生开始聊天。 上课前会话的最高境界，是极少数的语言，作为“秒杀”的学生瞬间喜欢，信任老师。 这样，没有距离感，就可以建立良好的关系。
第三，精心设计。 好的话题不仅是轻松愉快，还会在不经意间引进新的课程。 在上课前的对话中，不要问学生“大家都紧张不紧张”。 越听，学生越紧张。 很多教师擅自让孩子们推测自己的年龄，让学生自我介绍。 这样的课前对话，太随便了。 好的上课前谈话的话题，看起来漫不经心，其实是苦心经营的。 话题最好与这门课有关。
课前对话的共同特点，都与快乐、课程高度相关。
问题2 :班主任教师过度指导，遇到学生基础薄弱的情况，教师如何快速把握学习情况，调整教学设计，以学生为中心表现成长？
张祖庆:三班激发学生的参与热情。
去开课，有时学生很弱，有时很好(准备充分)。 老师必须根据学习情况进行相应的调整。
有一次，我租了一个班级“真正的橡皮泥”来画作文课。 上课后，学生们才发现我有我在博客上发表的课程实录。 在那个场合，我转到了别的课。 当然，大部分老师的开课内容都有规定，不能随意变更。 所以，要事先对班主任老师说，不要过度预习。
另外，在教育设计时，必须制定第二个预案，万一遇到学生特别好。 ——提高学习难易度，设置挑战性的学习活动，发挥学生的学习可能性。
在学生的基础不好或比较拘谨的情况下，老师也不要着急。 用以下三种方法可以激发学习热情。
第一，教师要保持镇定。 老师要学会镇定自己，不声不响地调整教学策略。
第二，团队合作学习的情况较多。 合作学习的时候，老师可以弯下身子，看着学生的眼睛，让孩子在小组内大胆地回答。 孩子回答完了，摸摸头竖起大拇指，在孩子耳边轻轻地说:“太棒了，你能马上回答我吗？ ’摸了几下头，慢慢地举手，手就多了。
第三，多表扬，多表扬。 在教室里，孩子们非常喜欢鼓励。 鼓励，可以破冰。 这些方法都试过了，但没有成功。 从根本上改变教学方法。 面对基础很薄弱的班级，我们可以大幅度降低教学要求，根据学生的实际学情，大胆地剪掉一些教学内容。
既然你是教师，就应该从实际出发。 一切不要以学生的真正学情为起点，总是考虑课程设计和课堂效果。 当时，永正老师遇到“不说话”班时，他带着学生完全看了两遍课文。 之后，学生慢慢地张开嘴说话。
问题3 :如果没有你那样高的教育机智和课程的调整，你是怎样把握课程的生成问题的？ 高能力的老师应该如何处理这些生成呢？
张祖庆:一帆风顺的课，不是一门好课。
课程因为生成而很精彩。 我一直认为一帆风顺、毫无波动的课程不是一门好课。 从旁边出来是最美的。 面对学生的节外生枝，老师不要着急，要有智慧应对。 我们该怎么办？我们有以下的具体技术
一个是追问。 对学生说:“嗯，是吗？你为什么这么想？。 “这样做的话，一个是能够马上查明原因，使对应变得容易，二是得到迅速的思考时间。
第二点是讨论。 老师暂时回答不了学生的问题，可以把“球”踢给学生。 “大家觉得怎么样？ ’我说。 这样，学生就异口同声地讨论。
第三，精炼。 面对有争议的观点，学生的反应也不同。 在这种情况下，教师必须学会用关键词提取几个观点。
第四，怀疑。 经过讨论，还是不能解决的话，就可以怀疑，把问题引向课外。 有些问题是个别问题，确实不值得花时间讨论，值得怀疑。
问题4 :通常设计课程是遵循课程，根据文体特征设计课例，抓住语言训练要点。 像这样关注语用，在别的地方有没有缺失，而且，在某个课上“听读写”真的被实行的话，会觉得很无聊，特别是关于开课，听了很多老师的意见，不知道自己是否这样妥当吗
张祖庆:开讲有这三种类型，要区别对待。
这个问题提醒了雪法根先生说的“因为完全被教导了，所以还是充分学习比较好”。 我非常赞同法根先生的意见。
通常，我们要完全教课文，说明课题，然后先读课文，从全体识别单词，细致地读课文，到转换练习笔为止，同样是必不可少的。 这样的教诲，完全看得见，其实像水一样通过过地面。 学生可能什么都不记得了。
当然，这并不是说目标变少了。 基本的教育规则，还是要遵循。 另外，不同性质的公开授课要求不同，处理教材的尺度也不同。
我的想法是，比赛的课，尽量兼顾一般的检讨课，在适度的任性的狭小范围内检讨课，自己决定。 以下，具体地进行说明
比赛课——尽量兼顾。 因为是比赛所以输不了。 必须遵守比赛的基本规则。
例如，阅读教育比赛很普遍，几乎都是第一课，我们不能放弃“全体感觉”这一部分。 丢了的话，上课会造成不合理的伤害，话题下降，得分下降。 告白了。 比赛课程要把自己的脚放在别人点的鞋子里，适应鞋子的尺度。 难受，穿。 所以，我们必须见面。
这样的课，在面目俱全的前提下，只要有一两个亮点就可以了。
一般检讨科——适度任性。 这里的“一般研讨课”是指以研究中小规模的观光活动、一百人、某个主题为目的的教育课。 这些课程，研究重点不同，我们适当地越出常轨。
例如，研究阅读文章不一定需要“总体感觉”——总体感觉就是老师问“这篇文章写的是什么”。 有时候，为了更加强调主题，不一定要设置这样的环节。 这门课没有总的感觉，并不意味着所有的课都是这样。
我们可以根据这次教研的主题，适当取舍，适度任性。
在狭小的范围内讨论课程——自行决定。 这里的小范围讨论课相当于教室内的3~5人的讨论课。 这样的课，我们可以自己决定，完全在一个课上只决定一个目标，做好某个训练点就可以了。
这么一说，似乎有“风见使舵”的嫌疑。 不，这只是“看机会行动”。
除上述三种情况外，有例外吗？ 当然有。
如果我们的心力足够强，强到不在意别人的评价。 我们只是想探索一种教学模式，大型的公开课就能大胆处理教材。
例如，我上过“金钱魔力”课，在几千人的会场里，我剪掉整节课的其他内容，进入新课程后，直接进入第11个自然段落——老板闲谈的段落，用体验性的表演朗读，让作者充分感受到如何用夸张的语言描写人物
从课堂效果来看，我觉得这门课很有趣。 强调了“一课一得”。 当然，也有人持不同看法。 在这门课上，树木看不见森林，被认为违反了教育规则。 但是，那有什么关系呢！ 学生要快乐学习，收获大，教学效果好就好。 效果说明一切，关心多数人的评价是什么？ 什么？
问题5 :课堂上什么问题是有效的问题？ 不同的教学文体，由于教学内容不同，是否直接影响有效问题的数量？
张祖庆:课堂上提出的好问题是公开课的关键。
我认为好的问题是拿着钥匙把学生带到课堂门口。 那么，什么样的问题才是好问题呢？
我不想从专业的角度谈什么好，从这几年的教育经验中，提出了几点。 我认为好的问题至少具有以下特点
1 .引起思考。
引起真正思维的问题才是好问题。 好的问题往往接近儿童思维的最近发展地区。 那些建议，小手如林的问题，没有思考价值。 好的问题应该是让学生先发呆，然后再认真思考，最后突然亮起来。
例如，教授“金钱的魔力”这个句子时，老师问学生:“文的上司为什么要对“我”说这么长的话呢？” 这个问题经常引起学生的关注，研究作者“为什么这样写”。 这是个好问题。
2 .指目标。
好的问题是，为了达成教育目标，不尽如人意。
3 .开放性。
好的问题应该是开放的。 问题复盖面广，回答多样，学生可以从课本上的任何地方找到答案，从不同的角度回答。
例如，在“穷人”的第一堂课上，教师问道:“课题是“穷人”，但行间没有发现“穷”字，从哪里读到了穷人的“穷”。 作者是如何写出穷人的“贫穷”的？ 这类问题，复盖全文，答案多，具体开放性强。
4 .关注差异。
好的问题，优等生和后生都可以有兴趣考虑。
5 .精简文体。
好的问题可以关注文体的特点，从文体的特点出发提问，更好地把握文体的价值。
比如“金钱魔力”的整体感觉，“这部小说主要写了多少人？ 他们是怎么联系起来的？ 请用简单的线条来说明人物关系，用自己的语言来说明这本小说写的是什么”，这样的问题指出了小说的文体特征，并不普遍。
6 .来自学生。
好的问题，都不是老师问的。 通常我们要让学生提问，筛选他们最感兴趣的问题，并融入自己的教育。
问题6 :观看名人开课时，应从什么方面开始学习？教育艺术和教育技术哪个好学？ 模仿名人的课，学习水平不同，不能很好地模仿。 值得模仿吗？
张祖庆:在学名士课上，最重要的是找到自己。
教育技术和教育艺术，分不清楚。 没有基本的技术也没有艺术。所有的教育艺术都是以基本的技术为基础的。 开课是可以学习的技术。 个人来说，职初教师以学技术为主，骨干教师以学艺术为主。
在教师成长的过程中，一般会经历“学——模仿——创”的过程。
教师喜欢或崇拜的名人实录，找录像，招募地学，教设计技巧，学习课程解答技巧，引进艺术，学习板书艺术，朗读指导艺术，学习课程艺术。
最有效的学习是微格学习，利用视频，慢慢看，慢慢思考，连语调和表情都能模仿。 渐渐积累了一些名人的很多课例，你可以和他(她)上“同样的课”。 据葫芦画瓢说，学习他(她)的一手，逐渐从相似的形状向神像走去。
在第三阶段，恢复自己，在巨人身边另行创造，五六年间，不能无限制地继续学习。 否则，你会失去自己。
说到“学情水平不同所以不好好学习，没有模仿的价值”，就像武术的散发练习一样，教练会给正在练习的人找对象——这个对象和真正的对象不同。
但是，这样的散步练习，由于是练习基本功，所以仍然有效。 学名士的课程，练习也是一项基本工作。 学情确实不同，但教育技术可以转移。
问7 :现在要开课的课文选择，一般要开课的课文也有一些，基本上已经腐烂了，怎么在开课中提出创新点呢？
张祖庆:四招让你的班级生动。
老树怎样发芽？老课怎样发新意？有以下建议
第一，课文解读新事物。
要沉入课文中，发现别人没有读过。
在“穷人”的课上，“睡觉很早”“对着门上床”等词语，因为是我这个课程中文本被解读的新鲜感，所以在教育上，这些细致的处理让听课生“恍然大悟”。 这一新发现，出现在课堂上，是一种新意。
二是教学设计创新。
以“穷人”为例。
一般人把读写结合的要点设定为文本的最后“桑拿开账簿……”，让学生继续。 但是，我详细读课文的时候，写西蒙的文章“青白的手好像抓住了什么东西”很有意思。 因此，我在教室里让学生探索这句话背后的意思。 孩子们推测西蒙想抓住丈夫的手、神的手、衣服，她想敲桑拿家的墙壁。 这个有趣的细节反映了西蒙死前矛盾的心情。
因此，我把笔转移给学生，在桑拿抱住西蒙的孩子之后，模仿动摇的心理活动，写下西蒙死前的心理独白，适当地使用省略号。 因为有指导，所以行动顺利，孩子们非常出色。 这就是教育设计。
第三，教学方式更新。
我们可以在教室里写文章。 比如小组合作学习，学习沙龙，学习文学圈，学生成为老师等，用创造性的方法重新上课。
第四，文本组合方式新。
组合相关的文本，会产生不知道的感觉，眼前会变得明亮。 例如，“桥”“爱之链”“运动服”等小说的组合构成组文，探寻小说文体的特征就是一例。
当然，有些文件，因为它本身的品质不高，你发现洪水的力量，但是还是不能新的，不能做新的事情。 规定要上这门课，努力要扎实，语文要一点一点。 有机会重做选择。 那就扔掉吧，别担心！
问题8 :开讲是从比赛前的精心准备，到反复演习，从名师的指导，到集团协议，都是各自的一环。 最后在大家的帮助下，反而没有了自己的思想和个性，感觉成了无数人的“傀儡”，自己只不过是演员，怎么解开的？ 什么应该在开课时坚持？
张祖庆:没有坚强的心，不能开课。
参加全国比赛，是一项风险投资。 你参加国际比赛是去“无回报”。参加比赛是选择痛苦。 要在“评委标准”、“专家建议”和“自己的想法”之间玩游戏。
我的建议是适度妥协于“审查员的标准”，融合“专家的意见”，为遵守“自己的想法”而努力，在这三个方面写文章。
其实，这样做很难。 因为没有强烈的心情，所以不要参加国际比赛如果能完全忘记自己的话，你谁都能做出白布。 有时，制作表演工具也不错。 最底层，这样的二年一课的比赛，不能解决语文课上的问题。 你不看比赛举办了多少次，语文教育的问题，还是十几年前的老问题？看人比赛，画乐子，有场就行了。 别当真，一认真，你就输了。
我尊重专心上课的选手和队伍，但是对比赛本身保持着态度。 为什么在教育进步的国家不举行授课比赛，我一直不明白谁能回答我的问题。 多年前就开始呼吁取消比赛，把比赛变成摩天轮，但遗憾的是没有人录用。 我一直以为民间有语文教育改革的希望。 近年来，这是民间(个人或者团队)的探索，接近顶层的设计。 例如用小组句读。
分享老师的经验
@春晖
请避免不良的心理暗示。 比如，担心自己不好，担心被同事指责，有这样的消极暗示，出场时出现心理不稳定，难以进入状态的情况，真的不能发挥自己的教育水平。
胜心很强，害怕“耻”其实是教师自己害怕自己。 另外，功利心很重，想获奖的话，手就离不开，有时也不能轻松参加比赛。
@若含意
我认为好的公开课从准备自己、准备内容、准备参加者这三个方面开始。
1 .知识储备是基础。 “要给学生一杯水，教师自己必须有活水”。 在开始公开授课前，教师要了解各个领域的教学特点，熟悉整个教学体系，内心充满信心，实现整合有效。
2 .扬长避免短命。 所有教师在教学方面都有擅长的一面，在准备上课时，教师应充分考虑自己的优势和不足，尽量在活动课上展现自己的优点，熟练、有信心。 相反，容易产生缺乏自信的心理，影响教育效果。
3 .准备内容。 公开课的内容经常被选中，等于成功的一半。 一般来说，操作性强，爱好丰富的内容优先，不仅符合学生的年龄特征，也符合听众心中优秀的授课标准。
4、准备学生。 在选择内容时，必须考虑学生的经验，直接影响公开授课的效果。 前期需要收集资料的，应预先安排学生相关活动，积累学生必要的经验。 同时，准备课将学生的年龄特征、生活经验等相结合，以他们感兴趣的东西和话题吸引他们，调动他们的积极性。 考虑到不同学生之间的能力差异，为了让不同水平的学生回答，设置不同坡度的问题，使所有学生都能感受到成功的喜悦。
我想做好这一点的话，上公开课就会心满意足！
@冷静点
1、自己要有一颗活跃的心。 现在的学生多怕被老师提问，当发现自己的问题冷淡时，就要马上调整。 不要一直等着学生提问。 幽默的解决才是正确的。
2、上课前，积累了很多有关这门课开课的有趣事件和故事，一次上课，45分钟，只是继续讲知识点，很无聊
@来利丹
教师希望上节成功的公开课
首先，教师必须做好充分的准备。 准备教材，准备学生
其次，要有较强的心理素质，随机应变的能力
最后，教师要用坚实的业务能力控制课堂的各个环节，正确指导学生，一下子完成整个课程，不要混乱生活。
许琼容
每堂课都得到一个方法，好好练习，不要求长得一模一样。
2、开课准备课必须准备学生，准备学生提到的问题，如何解决课堂的意外性。
3 .关注学生的学习状态，随时调整教育状态，尽量发挥学生的学习积极性和积极性。
青石
开课时老师的丰富热情、最高心境、高教育热情一定会感染学生，转换教育氛围，让学生心理共鸣，进入最高学习状态。
@晓明
突发事件不想在开课时看，但是为了保证课程顺利进行，需要一系列的预测和准备。 例如，如果完成了教育任务，但课时还没到，应该暂时增加哪些活动？ 如果时间紧迫的话，几乎上完课还没准备好的教育内容，应该删除哪个部分……
2、言行方面，体态自然，亲和力强，有普通话标准，发音清晰的老师，随时给人留下好印象。 因此，教师在一些环节中注意口头语和肢体语言的协调，以眼睛和动作吸引听众的注意，但不太表达。
3、多媒体成为老师的力量。 有些听讲者因为不习惯听过的教育内容和要求，跟不上老师的想法，也有不能正确评价这门课的人。 多媒体课件优美动态设计，直观“幕”您教的内容、重点和构想，让学生和听众一目了然。
@真果粒
开设公开课前，要向有学科经验的老师询问能否优化教学设计，并结合自己的教学尝试，改进教学设计的具体环节，完成设计。
@丽莲很不错
开课设计指导语时，必须开拓宗明义，简洁简洁，结合当时当地的实际情况，充分激发学生的学习兴趣，设置必要的悬念。
例如，有一次我去国外学校参加比赛，当时的主题是中学语文“最苦最快乐”(梁启超)，最初我的设计是引进对话，让学生说出自己理解的最苦和最快乐的事情。 在那之后的休息中，我偶然看到了该校实验楼墙上的“少年中国说”的文字。 于是，我被感动了，用手机拍了这张珍贵的照片，把这张照片作为我的公开课的导入。
王晓平
1、首先目标是聚焦，体现自己欣赏的某种教育理念
2 .其次要注重学情，利用开课的机会，解决教育的硬骨头
3、另外，学生参加企划，以活动探究形式展示。
当然，不要丢掉书本，丢掉学科的精髓。 语文朗朗的读书、读课文等。
@温暖的花
我觉得第一节的好开课不仅是学生，听课的老师也会感动的！ 老师眼里需要学生，心里有时间观念，不要懒散，创造有效感人的课堂。
@豆浆
全面的预期是充分准备好的公开授课的前提。
@茗子的唯一
在公开课上，我最应该共享的经验是赋予学生提问的权利，以最简单的例子讲出最深刻的道理，学生只有学习才会活跃起来。
@聂耀文
除了做好公开授课的充分准备以外，在现场的活跃也很重要，气场也很重要。 要提高学生的积极性，提高学生的兴趣，鼓励学生回答问题，活跃教室气氛。
@筑梦京华
1、开课教学目标合理自然，定位准确，接近学生实际
2 .教学课件注重简单实用
3、教育对话重视思维的产生和反思，使学生参与，激活学生思维
4、以实现学习目标为中心设计教学，关注课程的产生和学生能力的发展
5、注重个别指导，善于听和观察，面向全体学生，注重个性品质培养和有效问题。
如上所述，高质量的开课不能让老师们认真准备课堂，以平时的心态对待，给自己带来很大的心理压力。 毕竟“智者千虑必失”，如果每个学生都注意到促进发展到本来的水平，那就是有价值的开讲。
最后写
教师的生活，不仅有开课，还有诗和远方。
最后，我想综合表达一些观点
第一，没有开课这种绝对的技术和奥妙。
第二，好的公开课是教师综合素养的体现。 包括基本素养、教学设计、实施课程、修炼途径等各方面。 个人综合素养的提高是基础(最重要，必须用力提高——对此，另一天单独写文章)，以良好的设计为前提，课程实施是关键，路径的修炼是关键。 少一个。 具体来说，幻灯片有说明，不详细说明。
第三，最重要的观点是，公开授课不顺利，你仍然能成为好老师。 教师的生活，不仅有开课，还有诗和远方。
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|资料来源:校长派
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