【教育目标】
我能写1.12个生字。 长话。 感情朗读课文，理解课文的主要内容。
2 .理解文本中具体描绘“快乐”这一心理活动的地方，学习作者描绘心理活动的技巧。
3 .把握文本的中心，理解作者如何在中心周围使用材料。
【教育难点】
1 .把握文本的中心，理解作者如何在中心周围使用材料。
2 .推测作者叙事时的心理活动，体会文章心理描写的优点。
【教育课程】2课程
第一课
教育过程:
一、引进
童年如花束，五彩缤纷，童年如小鸟，快乐成长，童年美丽，童年有许多幻想和梦想！ 沐浴着春天的阳光，希望秋天能结出丰硕的果实，作者小时候“希望”的是什么呢？一起进入文本，感受作者的“希望”。 (课件显示作者介绍)
二、预习检查
1 .自由阅读重要单词。
2 .指名读单词，读正音。
3 .同桌互检生的单词识别、教师巡回指导。
4 .结合文本，找到工具书，理解以下内容。
竃笋穷厚的腿小心翼翼地佩戴着玛瑙
三、先读课文，整体感觉
1 .自由读课文，说:“我希望的是什么？ 为什么这么“愿意”？ 课文是为什么写“乐趣”的？
2 .试着用自己的话复述课文的主要内容。 (学生自由说话)
3 .请至少找到两个描写“我”和“所希望”心理活动的句子，认真阅读。
四、再次阅读课文，深入探索
自由阅读1.1~3的自然段，思考一下吧
(1)妈妈送给我雨衣，我是怎么做的？心里是怎么想的
(2)“我”穿着雨衣，被妈妈看见后，她有什么反应？ 它体现了什么？
2 .一起读课文的第3自然节，讲述作者为什么希望天气变化，描写作者的“乐趣”的心理活动。 (学生自由交流)
3 .提名阅读第四自然节。
(1)赏文:路边的白杨突然特意吵闹起来，似乎在笑。 作者用拟人修辞手法间接写出天气变化给自己带来的喜悦。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
(2)想法:天空变了颜色，“我”有什么具体的表现，“我”的心理活动是怎样的？ (学生自由说话)
4 .“我的雨衣一直安静地躺在箱子里，箱子一直安静地躺在柜子里”你从属节的两个“安静”有什么感觉？
五、部署工作
阅读课文，体会文章中描写“乐趣”的心理活动句子。
第二课
教育过程:
一、复习引进
检查学生语言写作方式，继续学习课文“乐趣”，体会作者表达的思想感情。
二、阅读解体试验
自由阅读5~15个自然阶段，体验“我”“希望”的心理活动。 思考:
(1)“我”是母亲在听英语讲座时，有什么表现呢？她的心是怎么想的？ 你觉得她以前也是吗？
(2)为了能达成自己的小愿望，下雨天穿雨衣在外面玩，“我”想了什么方法？ 你对妈妈说了什么？她当时的心理活动是什么样的？
2 .一起读第十七自然段。 作者描绘了雨停后的样子。
下雨了。 为什么像“我”的心从声音中跳出来，而且坦率地打开店门打开雨衣，体现了“我”当时的什么样的心理活动(兴奋、兴奋)
4 .文章的最后用了什么修辞手法？ “我”的心情是怎样表现出来的？ (运用拟人化修辞手法，体现了“我”的喜悦和骄傲。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
5 .你从“妈妈歪着头笑，系上按钮，戴上帽子”这句话里感受到了什么呢
对外面下着的雨，“我”为什么担心？ “我”担心什么？
三、总结文章的特点
寓居情景，情景融洽。
作者通过对天气和环境的描写，“我”在下雨前，下雨时心情不同。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
2、心理描写、语言描写、动作描写相结合。
语言通俗易懂，通俗易懂，生动生动，故事情节有趣。
【教育板书】
16 .期待着
试穿绿色的雨衣
期待着下雨穿绿色的雨衣
下雨穿绿色雨衣
【教育反省】
学习这门课的关键是文章围绕“乐趣”发展作者的感情变化。 在教育中，我指导学生首先了解作者给我们讲述了什么事例。 这些事例关系到人物的对话描写，渗透到“我”当时的心理活动中。 此外，文中还有几篇描写“我”的心理活动的文章，以及描写“我”天气变化前后的行动表现的文章，通过阅读这些文章，学生可以感受到“我”的“愿望”心情。
