令很多中学新生困扰的入学考试，一部分学校毕业了，一部分学校也合格了。 有的学生兴奋地告诉我，合格的学生已经进入了重点班，当然也有的学生没有成功，分成了普通班。 当然，这也只是入学考试，还有时间，要好好分析自己学习的弱点
在所有科目考试中都有分数最大的题目，那当然是语文的“作文问题”。 善于写文章的学生，遇到了这个问题，仿佛得到了至宝，提分很快。 相反，写文章很弱的学生，总是遇到考试中的作文问题，总是得不到好分数。 了解作文问题的差距可能有几十分钟
，实际上除了在学生写文章这个阶段的学习上下功夫外，在这里还要说明老师必须发挥的力量。 因为经常写文章的学生可以遇到指导作文的语言老师。 为什么是老师的作文评价！
1、积极反馈、积极评价
多名学生喜欢给予他们充分肯定的评论，不喜欢批评他们写错了，反映出他们没有指出应该纠正错误的评论。 通常，学生拿到作文本是经常看到老师在作文下的评价，“读”这个词无意识地伤害了学生的心。 读这个字实际上对教育活动没有意义。 当然，也有老师的反馈，因为一个人作业太多，没有时间一一评论，所以只能用读过的字来表现已读。
客观原因是自然存在的，但主观态度是每个教师不同的选择，受学生喜爱的教师往往重视自己的主观态度，即使疲惫不堪，也会抑制不良情绪，坚持把自己应该做的工作做好。 所以，为了提高学生写文章的能力，每次作文的评分都要写，积极的反馈不是带来了学生作业成绩的改善，提高了自己的教学质量吗
评论越具体，写文章就越快
的学生写作目的是为了提高写作水平，老师的评论越具体，越有目的，哪里写得好，哪里写得不好，在给学生更多肯定和赞美的同时，也要注意自己的评论风格。 的确，不同的语文老师，有不同的文章偏向，有的老师重视文体形式，有的老师重视立意思想，这影响了老师对作文的评价。 所以，老师在为了指出学生的错误而使用大量的笔力时，必须根据原稿设定不同的标准。 不要像初稿那样标点错误等，应该多占评论的内容，让学生多次重新审视之后再提高细节。
3、评论避开空洞，普遍说话
学生每次写作文，都想反映自己的进步，这时老师只是指出缺点，对学生来说没什么用处。 特别是只是告诉学生应该写具体的地方，不说明应该写哪个部分的具体地方，很难提高学生的写作能力。 当然，评价时不能得到高的地位，也不能欺负学生，需要和学生面对面交流，提倡孩子在老师的评论下继续回答，也有助于提高教育活动的质量。
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