如何在第一时间进入学生，缩短师生不习惯造成的心理距离？ 我们一再追问，一再尝试，总觉得和学生有距离。
“山穷水尽”的时候，老师们请林紫主编一起听名士们的开场白吧！ 得到一些提示，找到一些答案，可能会迎来“柳暗花明”
人:于永正
风格:简单而不简单
【古典剪辑】:
老师:你好。 很高兴见到大家。 你认识我吗？
生:不知道。
老师:那你得自我介绍一下。 老师板书:于永正:你们应该怎么称呼我？
老师。
出生:爷爷。
老师:怎么叫都行(生默然，师指名字)谁能叫我的名字呢？
生:永正。
师:(立正)到达。 谁想叫？
生:(大声)永正。
师:(双手抱拳)在下面。 (会场的笑声)
老师总结:名字叫人。 老师，你可以叫我爷爷，也可以叫我名字。 这并不失礼。 因为我是你们最好的朋友。 总之，你们想说什么，你们想说什么。
【评论】
“简单就是边界。 ”听了永正老师的课，最能感受到的是，这个开场白真的很简单，是不是让学生“想叫”自己的名字呢？听了话也很简单，老师好像总是这么说。 仔细想想，情况并非如此。 我们老师平时这么说。 多数是在课下，一上课，“师道尊严”就马上出演“法官”“传道士”的角色。 永正老师在新课程中提倡的“你——我”式的平等关系真正扎根于课程中。
开场白时间很短，但目标很简单。 诚实交学生朋友设计简洁，但功能不寻常。 一个是“立正至”，一个是“双手抱拳”，包含尊重、信赖、激励、爱情和温暖的自我介绍很简单，但是学生学习语文很愉快，成为老师的学生觉得幸福的简单刻画出来很美。
人物:鞋家彦
风格:平凡的问候，真正的赞美
【古典剪辑】:
老师:同学们真的很好，你怎么回答？
老师很好啊
老师:换个字，老师会更高兴的。
学生:老师更有精神！
老师:同学们真可爱！
老师:老师真可爱
老师:像刚才那样换字吗？
老师:老师很温柔。
老师:初次见面，请多关照。“关怀”会改变语言吗？
生:初次见面，请多多关照
【评论】
这样的开场白其他老师学起来容易吗？ 当然很简单。 笔者听完课后，立即在公开课上试用。 下课后，和笔者一起去上课的老师感慨地说:“鞋家彦老师的开场白被实际应用了，学生也很感兴趣，但是回答老师的效果好像没有鞋家彦老师激励的效果。” 听了他的话，确实如此。 回顾课堂，学生的热情高涨，寒暄声高涨，高亢的军号声令人振奋。 鞋家彦老师是什么魔力让学生投入那么多？ 我担心我们和鞋家彦老师的差距到底在哪里！ 真挚的心！ 笔者只是依靠葫芦画葫芦，外表要想变得“像神一样”，就必须有自己的热心。 在有自己的心的同时，我们也要像鞋家彦老师那样帮助学生达到语言的增长。
第二次开课，笔者发现某班学生写作能力强，大部分学生都发表习作。 寒暄道:“同学们真了不起！ “同学们都是小作家！ ’我说，“加油吧！ 」诚恳地呼吁，如闪电般相互拉近距离，更重要的是学生学会了自豪地赞美！
人:孙双金
款式:“大雪”没有痕迹
【古典剪辑】:
老师:我叫孙子。 孙家有名人。 他叫孙悟空。 你知道他有什么能力吗？
生:他变成七十二，想改变什么就改变什么。
生:他武艺高超，斩魄妖除魔。
生:他一个人能跳十万八千英里。
老师:你知道孙家有什么名人吗？
生:孙中山先生，他领导辛亥革命。
生:孙武，他写过着名的兵书《孙兵法》。
生:三国时有吴国的国君孙权。
老师:是啊，我们孙家去过政治家、军事家、思想家等。 每次我提到他们，我都感到非常自豪。 你家里有什么名人或伟人？
生:我叫姚奕迪。 姚明是我的心灵偶像，他在美国NBA打球。
老师:我姓王。 我们一家出了大书法家王羲之、王献之。
老师:我姓章。 我们家里出现了革命家章太炎，我参观过他的纪念馆。
老师:大家知道名人是从谁开始的吗？
生:伟大的人。 (笑声)
生:普通人。
生:平民，普通人。
老师:今天我们来学写普通人的文章。 他是过路人。
【评论】
像朋友之间的对话一样，无限制地说话，愉快地说话，坦率地说话，踏实地说话，愉快地说话。 没有雕刻感，不由得想起“大雪无痕迹”。 达到这样的境地需要很大的努力。
从孙双金老师那里得到了以下启发
第一，要仔细寻找学生感兴趣的话题。 孙双金先生选择了“孙悟空”这个孩子们最喜欢的形象，巧妙地向孙家的祖先名人介绍了话题，让学生介绍了自己和自己的名人。 说了，说了，学生的紧张感消失了。 学生和老师的距离感也消失了，变成了零距离的心理状态。
第二，开场白内容与教学内容紧密相连。 我们听说学生名人来自普通人时，孙双金老师问我们意图是什么。 听了下面的话，一下子亮了起来。 是啊，引进了新的课程。 浑然天成，妙哉，妙哉
人:洞桂梅
风格:迎着太阳走过来
【古典剪辑】:
老师:第一次见面时，谢谢你们见面。 三句话。
第一句是“我很棒！ ’他说(给自己)
第二句是“我真的很棒！ ’把手放在伙伴的肩上，也给你的伙伴说
第三句是“我们真的很棒！ ’我们一起大声说话吧。”
(学生一练习，教室顿时热闹起来。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
老师:我们也把这句话送给听课生吧。 “你们太棒了。 你们真的很棒。 你们真的很棒。 ’他说
(学生一齐说，课堂老师鼓掌了。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
老师鼓掌了。 知道了什么吗
生:我很荣幸！
生:真暖和
老师:你找到感觉了吗？ 你觉得什么样的感觉，在温暖中很棒呢？ 带着这种感觉一起进入课文吧。
【评论】
“礼物”是老师送给学生的“大苹果”“小红花”“拇指”…花“散落”，苹果“腐烂”，拇指“忘记”。
洞桂梅老师送给学生，相信学生永远藏在心底。 因为这是他们学习中最需要的东西，对人的一生很重要，那是自信。 “我很棒！ ”“我真的很棒！ “我们真的很棒！ “你们真是太棒了！ 」太阳下雨，滋润学生的心，滋润听课生的心。
这份珍贵的礼物是分享学生欢乐、分享鼓励、分享生活、分享幸福，洞桂梅老师不是为了上课，而是为了学生的一生而创作的。