“人生百年，立于幼学”。 幼儿教师肩负着学前儿童启蒙教育、促进幼儿身心全面和谐发展的责任。 幼儿教师扮演幼儿生活的母亲、学习的老师、游戏的伙伴。 在学习中还发挥着支持者、合作者、领导者的作用。 希望在新时代背景下，对幼儿教师提出更高的要求，让教师扮演更多的角色。
一、劳动对象的主导性和幼稚性
在幼儿教师的劳动中，劳动的对象是幼儿。 根据现代科学儿童观，幼儿是独立的自主发展个体，幼儿具有主观能动性，他们自主选择接受外界环境的影响，形成了自己的认知结构。 根据教师工作的特点，教师在劳动过程中必须发挥幼儿的积极性和积极性。
幼儿教师的劳动对象不仅有积极性，也有不成熟性。 幼儿发展水平不高，幼儿身心发展和身体各功能系统发展尚不完善。 他们刚能够独立行动。 学习用语言表达自己的愿望和感情。 思维的发展还处于具体形象阶段。 知识经验还很贫乏。 对周围事物的认识充满天真幼稚的表现。
二、劳动任务的全面性和纤细性
幼儿园教育的目的是促进幼儿身体、智、德、美几个方面的教育，促进身心和谐发展，劳动任务全面。 同时，保教结合是我国幼儿园教育的特有原则，幼儿园教师在照顾幼儿饮食、广告等方面，也必须给幼儿提供粗略的知识。 因此，幼儿教师的劳动任务不仅全面，幼儿自身也像“小芽”一样，同时非常细致。
三、劳动过程的创造性和灵活性
教师劳动的创造性是由于这个阶段儿童的年龄特征和个人差异。 幼儿教师比其他职业具有更大的创造力，每个幼儿在沿着类似过程发展的过程中达到同一水平的能力和速度不同，每个幼儿都有个体差异。 前期对幼儿身心发展相对较快的阶段。 决定幼儿教师的劳动过程具有更大的灵活性和创造性。 这种创造性主要不是探索和发现未知领域，而是创造性地利用教育、教育规律采用多种教学方法，在复杂多变的教学情景中塑造了发展中的幼儿。
四、劳动手段的主体性和榜样
任何劳动方式都要以一定的方式，使用一定的工具。 俗话说“只有亲吻自己的师傅才能相信那条路”。 教师自身的言行是劳动的手段。 根据幼儿的模仿和教师的年龄特征，教师在自己的语言中受到了隐含的影响。 教师本人是学校最重要的教师，是最直观、教育的典范，也是幼儿学习的典范
五、劳动周期的长期性
俗话说“十年树木，百年树人”。 幼儿的发展是一个长期过程，教师要促进幼儿的全面发展。 这对教师的劳动需要很长的周期。 同时，教师的教学效果也出现了很长时间。
口诀如下:
教育对象幼稚，任务全面细致。
教育要复杂创造，用语言教学是榜样。
劳动效应周期长，教育任务一体化。