孩子刚刚从家庭这个小社会出来，开始进入集体学习、交流的生活环境，这一变化是人生的第一步，也标志着孩子的成长。 幼儿园和家庭有很大的环境差异，孩子周围的人、生活节奏、面对的要求发生了很大变化，面对入园适应，孩子和家长都在动摇。
1 .这是小班孩子的年龄特征，是孩子的真实世界。
“我要妈妈，我要妻子！ ’宝贝们对亲密的人很相爱
出生后，孩子们和父母在一起，把父母和养育自己的亲人作为自己的一部分。 出了家庭幼儿园，孩子手脚好像离开了，他们慌忙，魂落魄散。 如果最初入园迎接自己的是王老师的话，孩子就会一整天都依恋着她。 如果有人在这个时候抱孩子，孩子回家一定说这位老师好。 这个阶段的孩子需要身体接触(拥抱、抚摸)，有身体接触的老师是“喜欢我”，相反是“讨厌我”。 所以，入园的最初阶段是孩子最贴近的阶段。 有些父母在迎接孩子的时候，看到孩子拥抱着自己可怜的样子，就误以为入园孩子伤害了孩子。 那是误会。
“不要去幼儿园”，宝贝们的心情外露了出来
这个时期的孩子容易暴露感情，容易受别人的感情影响，所以他们对教师和成人抱有强烈的感情依恋，想接近喜欢的成人。 当他们受挫或希望不满足时，会产生哭闹或抓挠等明显的感情，有些孩子在发散过程中呕吐或间隙性呼吸堵塞，父母非常疼爱，妥协投降。 孩子最初的入园也是如此，带孩子上幼儿园就像是战争，抱着母亲的脖子，拉着父亲的领子，不想在车里下车的人很多。 一些家长疼爱孩子，无法继续入园，三天捕鱼两天晒网，最后反而延长了入园适宜期。 为了早日度过适应期，请一定要让孩子入园
“我的！ 是我的！ ’宝贝们处于以自我为中心的状态
这个阶段的孩子们有着“我”的概念，他们在判断自己对周围人、事、物的理解的同时，也将这个判断移植到他人的意识中。 他觉得这辆车开心的话，祖父也会喜欢同样的车，他的心思是什么的话，别人也会觉得他想的那样。 人多时，他保护自己的领土，自己的玩具，不允许侵犯别人。 所以，不要带着这个年龄段的孩子出去给孩子看自己的玩具。 他不仅要说出“我”的需要，还要别人完全服从自己的愿望。 所以，在班级初期如果不满足“我”的要求，孩子就会大发雷霆，哭闹，抓人，咬人，抢人的场面经常出现。
“我也想做那个！ ’宝贝们喜欢重复模仿
班上的孩子们对喜欢的游戏和活动不感到厌烦，故事重复了好几遍，他们也表现出了初次听到的强烈兴趣。 他们喜欢别人的东西，家里也有类似的玩具。 因为他们总是喜欢和别人一样的玩具，所以有争执的时候。 他们在独立游戏和并行游戏中活动，合作行为少，喜欢多管闲事，喜欢控告。 随着幼儿园的时间流逝，孩子们带着分享食物和玩具的愿望，如果打算给这个年龄段的孩子们送礼物的话，必须准备同样的东西。 如果孩子为了外出而准备了共享的食物，共享的交换会让孩子吃掉所有的食物，所以也请准备少量的食物。 当然，只分享他人而不分享自己的孩子们，被归类为不受欢迎的人，“我讨厌他，我让他吃，他不让我吃”。
“我能，我能！ ’宝贝们的自我管理能力逐渐加强
随着身体的长度和力量的增强，孩子的肌肉运动逐渐协调，上楼梯时双脚从单脚交替，跑步的距离和时间也逐渐变长。 对于大肌肉，小肌肉发育迟缓，孩子不会握笔、画细线、写字。 在日常生活、游戏、学习活动中，孩子开始尝试简单的自我服务内容。 比如，自己吃饭(晚了，但是把饭摆满桌子)，自己穿裤子(他们总是把前后颠倒，弄错按钮找房子)，自己洗手(因为喜欢玩水，所以孩子们一洗手就湿袖子)，自己在厕所里小便(不擦屁股) 父母代替他完成了什么，孩子回来了，父母烦恼地说:“我上班的时间到了，他还拖拖拉拉地工作，心烦意乱。”
“我想骑——我不知道！ ’宝贝们的思维存在于行动中
小班阶段儿童的思维水平处于具体的形象阶段，他们对事物、现象的理解是以直观的形象完成的。 比如说，妈妈和爸爸的不同就是抱着一半的双臂展开双臂来区别，脸的长度是棒的脸，脸的胖是车轮的脸。 恰当的比喻让大人感到孩子的话没意思，不恰当的比喻也让大人为难。 玩游戏时，他们缺乏耐心，总是一样，又另一样，得到满屋子的玩具。 父母给孩子定下游戏的目标(上了家，上了桥)，去检查也没有房子和桥的影子，孩子说:“刚才上了！ “我还没做好呢！ ’因为他们喜欢先做，没有定目标的习惯。 年轻的父母说:“我的孩子为什么不玩呢？他为什么整天胡闹！ ’他说
“妈妈，我会教你的。”婴儿们短暂的表达能力基本上形成了
一到班上下学期，孩子的嘴就停不下来。 “甜点，我今天哭了。 因为玉清说不要和她一起玩！ “今天得到红花，是吃饭老师告诉我的，明天还想再得一朵”孩子们用简单的语言表达生活中的事件，词汇急剧增加，喜欢使用接续词，模仿有趣的发音。 用语言描述时，根据自己的理解进行想象性描述。 例如，南京的中山陵，新街口有孙中山的雕像，当可爱的婴儿晚上通过新街口的雕像时，对母亲说:“孙中山爷爷在中日中山陵工作，晚上站在这里，很辛苦哦。”
2 .给小班家长们的建议
根据儿童以上年龄特征，家长们建议通过生活化、形势化的博弈，解决发展弱势问题，促进儿童全面和谐发展。
喜欢打人怎么办--社会交流的建议
班上的孩子受到语言表达的制约和外表感情的影响，和同伴发生冲突时，用动作方式(打人、咬人)表达不满。 在孩子们中，如果拉紧对伙伴的爱，用拥抱等来表现的话，会让对方误以为是暴力行为。 为了减少暴力现象的发生，父母必须有意识地告诉孩子人际关系的策略。 比如，孩子发生冲突的时候，首先把自己的不愉快、讨厌告诉别人，用向老师传达的方法解决问题的自己不小心碰到别人的话，必须诚实地道歉别人手里拿着的玩具的时候，就和别人商量一下。 在孩子用正确的交往策略解决纠纷时，父母应该肯定孩子的行为，父母看到孩子打人的行为时，用语言或眼睛严厉制止孩子打人的行为已经发生的情况下，应该受到相应的惩罚(游戏停止、奖金停止、当天的电视节目停止、睡前的话停止等)
对于因为害怕别人欺负而无法参加集体游戏的孩子们，父母也必须教他们相应的战略，比如“谁打我就大声喊”“不要和别人一起玩”“别人不喜欢我就离开”等。 当然，对于胆小的孩子来说，帮助他们选择年龄稍长的温和伙伴是合适的。
不想谈幼儿园的事怎么办--语言表达的建议
刚入园的父母急于想知道孩子在幼儿园的情况，但很多父母叹息道:“为什么自己的孩子很少积极地说出幼儿园里发生的事情，宝物经常会说“记不住”，为什么会这样呢？” 其实，小班孩子的记忆是无意识的记忆，随着年龄的增长，有意识的记忆会逐渐追上无意识的记忆。 要让这个年龄段的孩子记住幼儿园发生的事情，积极地表现出来，就必须解决孩子的意识记忆障碍。
幼儿园一天的生活丰富多彩，能唤起孩子记忆的内容很多，孩子不会说话，是因为积累的信息量太多，短时间的记忆特征让前客让后客，孩子记不住也不想说话。 想让孩子说的是，首先让孩子感兴趣，“今天幼儿园的食谱是翡翠虾。 好奇怪啊，翡翠虾是什么样的呢？”似乎采用了诱导方法。 孩子受到这种好奇心的驱使，自然地来迎接。 大人说:“明天是樱桃团子。 那是什么样的东西”。 等于给了孩子明天有意识的任务。 父母不能责备孩子说“你什么都不记得，也没有记忆”。 不仅容易伤害孩子的自尊心，还会让孩子自我解冻，“我是笨蛋，我什么都不记得”。 在与孩子的语言交流中，要注意尽量用正常的语言说话，不要使用重叠语(饮食等)，要善于用重音和重音强调关键词，要认真听、复述命令语、大声读等方法记住。 为了提高孩子有意识地记住的水平，父母可以通过跟孩子记电话号码、说有趣的话等游戏，唤起孩子想说话、积极想说话的愿望。
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不喜欢学习怎么办--科学启蒙的建议
望子成龙，望女成凤是所有家庭的期望，父母为了让孩子成为从小就喜欢学习的聪明宝贝，在家买了很多书，每天给孩子做学习日程表，孩子到了学习时间就反抗逃跑了。 出乎意料的是，小班儿童的学习方式是游戏，游戏是儿童早期特有的学习方式，也是儿童的主要活动。 父母一想起自己的童年生活，一定记得小时候的“捉迷藏猫”毁坏了家具，“围栏门”破坏了衣服。
三四岁的孩子活泼活泼，动作好，喜欢模仿，喜欢夸奖，喜欢成功，游戏恰好能满足孩子们的特点。 孩子在游戏中成长，他们在游戏中学会使用肌肉和控制肌肉的方法，他们将世界如何，自己如何，他们试验生活的各个方面，在游戏中再现现实生活，释放各种矛盾、复杂的感情。 小班的孩子喜欢一个人玩，在别的孩子身边玩，不参加的话，父母会担心“我的孩子不合群吗”。 在游戏中，孩子有时表现出的喜好是，某个男孩子想成为“妈妈”，女孩子想成为“爸爸”，我们无法断定，偶尔出现的这种喜好会让孩子的性别角色承认问题。 在游戏中，孩子可以按照自己的意愿成为“爸爸”“妈妈”“警察”“医生”。 他们想尽情地想象着参加成人的活动。
衣服穿不上怎么办？--健康的建议
大部分宝物出生后都是大人随意决定的，吃饭、服装、梳头、穿鞋、脱裤子……上幼儿园，不自己洗手、吃饭、脱衣服，就很难适应集体生活。 小班阶段集体适应性的培养，自我管理能力就是其中之一。 学会能够帮助孩子学会自己的事情，提高自己的能力，同时帮助孩子培养困难和独立工作的良好品质。 这种自信、独立、不依赖别人的良好意志品质和个性品质，使孩子能够立即适应社会和周围环境。
帮助孩子练习脱衣舞的时候，可以把一些技巧变成孩子唱的歌，让孩子在游戏中学习。 因为有些孩子不穿脱衣裤，可以采用家庭服装比赛方式的有些孩子不想穿脱衣服很麻烦。 父母首先可以让孩子练习宽大、易于穿脱的衣服。 此外，你还可以先穿脱衣服，学习穿衣服的方法。 也就是说，自我服务能力是一个反复练习，不断提高的过程，良好的行为不断强化，形成自觉的习惯。
画乱如何——艺术陶冶的建议
刚刚入园的孩子，把纸递给他，期待着规则的画面，却得到了轮圈、线段、蝌蚪一样的小人物、黑色的太阳，在涂鸦的同时，成为了家里桌子、墙面以及家具上孩子画画的战场。 父母想从孩子的涂鸦中找出符合自己想象的东西，就会失望得焦躁不安。 父母愕然。 “我的宝宝太夸张了吗？ 他怎么不能规规矩矩地画画？ 他怎么这么急躁？ ”其实，小班的孩子常常用涂鸦来表达画面，涂鸦表现出孩子对自己的认识、对经验的看法和对生命价值的态度，是孩子吐露感情、表达感情的健康重要方法，平衡发展了孩子的感情和心理。 这个阶段的孩子们不需要示范大人如何画画，而需要用涂鸦来表达对现实生活的看法。
小班下学期，孩子从涂鸦上来，在这个阶段孩子需要作画的表现对象，要解决画什么，怎么画？ 这两个问题都让孩子自己选，能画什么？ 孩子想画什么就什么都能画。 如何描绘和孩子一起读图画书，让孩子观察画面中的角色、动作、表情、故事等，利用有画面的书支持意识记录，有助于孩子积累观察经验，为表现画面提供素材。 父母不能给孩子举例，也不能教孩子画什么画什么。 提供绘画材料，激发绘画兴趣，培养观察力、想象力，如何表现出来的问题等到大班后再解决。