新的高考、高考改革接二连三地进行，对于新的高考、高考，一线老师也不必过分评判其好坏，任何高考、高考方案都有自己的优点，同时也存在科学是否留在实践中的弊端。 但是，被评价为符合新高考的中学生综合素质的是，给第一线的老师和学生戴上了铁眼镜。 觉得这些东西有太多人存在主观因素，以学生综合素质评价为高考、高考合格的依据，个人认为必须改善指导和监督
以下就某省高校综合素质评价指标的内涵进行分析
一是学业水平
重点记录国家课程的学习内容和学业成绩、高中学业水平考试成绩、地方和校本课程的学习内容和成绩、研究性学习和创新性成果等特别优势学科的学习状况。 学生学业水平包括四个部分:第一部分是学期成绩(记录学生的学期成绩，学期成绩包括平日、中期、期末三个成绩的加重点，同时必须达到学分规定的基础和选择模块的要求)。 单位考试是教育行政主管部门的统一命题，统一考试第二部分是学业水平成绩(合格性考试成绩)，由省教育厅组织命题考试。 合格考试又称小高考，第三部分是优势学科学习状况，第四部分是研究性学习和创新成果。 从这四个部分来看，合格性考试最公平公正，考前学生应签订考试诚信承诺书。
学期的成绩不同。 虽说是统一考试，但具体是各学校自行组织，有些学校太随便，不太重视它，考试风格相对较差，作弊现象严重。 从我所知的农村中学来看，基本上监督考试松懈，教师的答案也随便，有时为了加快进度，在给答案评分的过程中尺度把握不好，随便评分，评分不公平。 另一个现象是，有些学校基本上不用单位考试答案，特别是重点中学因为自主命题多，成绩不能比较，对于参加考试的学校来说不公平。
最重要的是，有些学校为了让学生顺利毕业，只考了十几分甚至零分。 学校管理部门处理所有合格分数，以确保学生顺利毕业(学分不合格，不能毕业)，保护人员不会麻烦。 这对努力学习的学生们来说是非常不公平的。 连学校都率先公平不诚实，学生能公平诚实吗？
研究性学习和创新成果在农村学校比较陌生，不可获得。 上级部门指导不足，对农村学生不公平。
二是社会实践
重点记录学生参加社会实践活动的内容、次数、时间、形成的调查报告书和作品等。 学生社会实践活动每学期要进行一次。 现在很多学校都很重视这个活动，但是从上到下都强调安全问题，学校管理者的压力很大。 此外，每次社会实践活动都需要一定的钱，家长的意见很大。 因此，许多学校很少安排这些社会实践活动，学生大多自己控制，学生为了应对任务，大多只是以穿越现场的形式完成。
有些学校组织学生参加了这些活动，但都是奇怪的表演行为，流于形式，没有达到实际参加社会实践进行社会生活体验的目的。 深圳中学学生评价体系一样，存在这些缺点。
第三，健康
在身体健康方面，重点记录“国家学生体质健康标准”的测试结果，记录日常校园体育活动的表现、体育技能把握、体育兴趣项目训练和参与状况以及健康生活方式等，在心理健康方面，发展学生的自我认知发展、情感调控、人际关系处理能力， 在重点记录困难、挫折等具体表现的安全素养方面，重点记录学生参加安全教育、应急训练，养成安全行为习惯，学习自我救济等安全知识和技能的情况。
从要求来看，这个可操作的难易度更高，这方面的弊端更为显着。 体育考试由学校体育教师负责，即使是病苗，也不要主要生气体育教师，一般能在录取线范围内填写谁不能和学生一起去。 另外，学生的健身课程几乎没有开设，即使有为了应对以上检查而设置的课程。 除了形式多，高考体检比较真实外，还有其他重大人为因素，心理健康方面更难操作，相信任何学生和老师都不会写心理健康。
第四部分是艺术素养
重点记录学生在音乐、美术(手工艺)、舞蹈、戏剧(戏曲)、电影、书法、播音员等方面表现出的兴趣特点、参加艺术活动的经验和成果、对生活美学的理解和实践等。 农村的许多中学没有开设艺术课程。 只选开艺术专业班的话，其他普通班没有这方面的课。 有些农村学校没有开展艺术活动，不让学生参加任何形式的艺术展。 学生的所谓艺术素养来自哪里，为了得到这些证据资料，学生只能帮助伪装和上学。
因此，科学客观评价学生需要有关部门认真进行审查和指导，加强对这方面的监督。 真正实现提高学生综合素质，扎实素质教育。