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2018年8月23日，北京市教委宣布“北京市将深化高等学校招生制度的综合改革实施方案”，一石激起千层浪潮，这一“方案”引起舆论，很多人表示怀疑。
这次改革的原本目的是为了打破“唯分论”和“一考生涯”的束缚，但是引起这样的反应，恐怕计划制定者也从未考虑过。
为什么会有这样的结果呢？原因很复杂，综合起来有以下几点
一是“弱势群体”“公平”等概念敏感，无论发生什么事情，只要与这些概念有关，就会引起舆论的反对。 这一点我可以理解。
其二，家长焦虑不安，特别是没有权限，没有钱，是一群无能为力的家长。 读书、学习、用分数说话很简单，现在出现了“综合素质评价”，不知道具体的意思，父母很困惑，害怕自己的孩子在不知不觉中掉下来。
第三，除非“分数面前人人平等”的理念很深，涉及不正当行为，否则“分数”是最可接受的，铁棒，“综合素质评价”是弹性的，有弹性的有在背后操作的空间，在当前社会信用的现状下，人们是不可置信的。
其四，政府有关部门在公共政策颁布前的宣传说明不足。 之后，北京市教委的反应，比之前发表的“方案”更具体，但是人们不买账。 因为说晚了，所以产生了负面的印象。 那么，我们政府有关部门为什么不能预先考虑呢？
蓑衣翁曾经是全国有名的高中特级教师，班主任，这个问题是参加者，也是知道爱情的人。 在此，与大家分享本人对这个问题的理解和意见。
首先介绍“综合素质评价”的前世一生。
2002年，《教育部关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知》(教育基[2002]26号)首次提出在中小学实施综合素质评价的2010年，教育部发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010-2020年)》， 2013年要求“全面实施高校学业水平考试和综合素质评价”，党的十八届三中全会“决定”进一步要求“推进中学学业水平考试和综合素质评价”，国务院发表了深化招考制度改革的实施意见， 教育部发表了《关于加强和改进普通高校学生综合素质评价的意见》(以下简称《意见》)，对综合素质评价的规范化和落实提出了具体的指导意见。
2008年前后，各省市相继开设省级“学生综合素质评价体系”，涉及“学籍管理体系”、“学分管理体系”、“学业水平考试体系”。 从这时起，班主任和班主任老师就有重要任务。 那么，通过填写与该系统平台相关的内容，学生也必须自己进行系统平台的填写。
从这个意义上说，“综合素质评价”早就来了。
为什么这么长时间没有社会反响呢？这是因为这个评价对于大学入学考试的合格没有“勉强的联系”，社会人士不知道这是存在的。
从这个意义上说，“综合素质评价”还没来。
介绍并分析“综合素质评价”的内容。
经过一段时间的探索，“综合素质评价”基本确定在“思想道德”“学业水平”“身心健康”“艺术修养”“社会实践”5个方面。
什么是“思想道德”？ 这一点是最虚无化的，除了美好和坏外，大家都一样。 而且，这个“很棒”的评价和“极差”的评价谁都不能轻易得到。 因此，这一点基本上不起作用。
什么是“学业水平”？ 一是平时的考试成绩，二是学业水平的考试成绩。 本质上是分数，没有独特之处。 特别需要指出的是，这里有“硬指标”，这是理科的奥运会成绩。 大学入学考试的合格原本以分数为基础，但“学业水平”还是分数，所以几乎没有用。 只有奥运会成绩才真正有用。 但是，奥运会的成绩有证明书，特别的竞赛网站是公开的，所以不需要看这里的评价。
什么是“身心健康”？ 健康与否，每年有体检，高考前有专业体检是客观的。 每年的常规体检结果被列入学生的“综合素质评价体系”，考前体检中有专业体检表列入考生的文件。
麻烦的是“心”的问题。 “心”其实是心理、人格，除了明显歪曲的心理人格外，普通人没有什么区别，谁心理人格健康，谁心理人格不健康，你没有确凿的根据，谁也不敢做出这个结论，最后大家都健康。
什么是“艺术修养”？ 一般是音乐、美术、文学、手工艺等。 平民一般理解为“琴棋书画、诗词歌赋”，其实不然。
这方面不是谁口头说的，需要什么证明，自主招聘时要面试。 一般的艺术修养都可以说是自己有的，真正水平高的只有凤毛麟角。 我见过大提琴、钢琴等高超的学生进了名优大学。 因为大学需要组建自己的乐队。 其他最有名的是蒋方舟以文学成就考上清华大学。 但是，那个数量少到几乎不能忽视，蒋方舟也只有一个。 的双曲馀弦值。
尽管如此，这方面仍是大众最关注的问题。 因为这方面的能力都需要一定的经济实力，贫困家庭的孩子们很难配备，会产生不公平。
但是，谁也不知道，这方面的“素质评价”很难成为普遍高考合格的依据。 比如说，现在很多家庭都要让孩子学习乐器，学习乐器还需要业馀考试。 通常最后可以拿到“十级”的证明书。 这个证明书多像牛毛。 大学也瞧不起，几乎没什么用处了。
什么是“社会实践”？ 除学习外参加的所有社会活动都属于“社会实践”。 例如“志愿者”活动。 参观、访问、社会调查、社会服务等都是“社会实践”。 有些学校可以将学生的“值班”列入“社会实践”。
在这一点上，大家平等，连农村学生都向村委会提交了证书，效力相同。
大家都会，大家都会，学校里大家都会，没有区别。
最后介绍“综合素质评价”的实际操作情况和本人的看法。
进入“综合素质评价体系”填写内容是一项非常麻烦的工作，老师和学生常常被视为负担。 首先需要电脑，到了季节，开学校电脑房的所有电脑也是“水车薪”，学生们各有神通，向自己的班主任老师借了电脑。 有了电脑，填写各种数据、各种证明书也很复杂，尤其是学生相互评价很麻烦。 因此，应对的成分很大。
这样得到的结果，到底有多可靠呢？可以简单地把它拿到通过大学入学考试的“硬钩”上吗？
最后，蓑衣翁的结论是，为了以上各种要素，“综合素质评价”只能作为大学录用的参考，作为参考，看起来应该被称为“软钩”吧。 北京市教委的反应也说明了这一点。 将“综合素质评价”纳入高考录取依据的份额，采用“硬钩”，至少需要10年时间。
在这段时间内，我们必须做好硬件和软件准备，建设社会信用体系，培养诚信道德，防止腐败行为等一系列工作，何时才能做好，何时才能实行。 给学生评价多样性是好事，但是做好事快会变坏。
所以，大家不要惊慌失措。