学生把他看得没那么坏。 善意对待他，学习迟缓，打别人，甚至偷窃。 糟透了。 我们能否“开除”，理性当然注意到我们，这些办法也许是必要的，但单凭惩罚是救不了人的。 教育家应该考虑如何使他成为一个有责任感的人，没有一个学生在别人眼中成为“坏孩子”。
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教育者如何使学生成为真正有责任感的人，首先教育者应该对他人有仁慈的心，认为学生犯错误他不会宽恕，不应该给他“坏孩子”的标签。 第二，受过教育的人认为自己很好，要负起责任，在别人眼中成为“好孩子”。 双方和谐相处，相互妥善处理，师生关系融洽，学生健康发展。
冬天的阳光改变角度切成窗玻璃，在眼睛上开了刺眼的小孔，映照着班级的名字。 “a老师，我会向你报告情况的，”校纪值班老师不高兴地说。 “今天在校纪巡逻期间没收了你们班学生的手机。 把没收的手机放在桌子的抽屉里。 学生不在办公室，就“偷了”手机回来了。 这里有监视录像，请a老师处理”，我打开录像，学生看守，学生“偷了”，怒火中烧地向教室叫了两个学生到办公室，质疑学生，“偷了手机的学生害怕班主任知道受到惩罚 因为两天后要用手机，所以看了校纪老师的桌子后，拿着手机回来了。“我和他关系很好，看着老师，没有人，他就把手机带回了办公室。” 令人吃惊的是，他为什么把“偷窃”行为轻描淡写成“只是为了兄弟有义气，帮助了我，没有别的想法，没有想象的那么多”。 内心的不安，我们的孩子多么无知！ “从某种严格意义上说，你这种行为是盗窃行为啊。 你对你的行为负责啊”，我匆匆地说。 学生点点头，好像明白或者不明白，也许明白。
同一个冬天，笔者也有一些不愉快的事情。 那是很久以前的事了，小学二三级的样子。 那时我喜欢玩火，总是从家里偷偷拿着火柴盒，到河边和田野去，在山边点黄草和树枝，听到劈啪啪燃烧的声音，心里多么高兴啊，变成了大灾难，原本是带着火柴在河边烧草， 火柴棒总是磨不出来，不知做了多少次，自己也数不清了，变得没意思了，家门前有一堆稻草，试着运气，点燃柴堆，从裤兜里取出火柴，面向稻草堆，右手拿着火柴棒，左手拿着燃烧的火柴 点了点，连柴堆也立刻跟着，想用石头把它弄坏，谁想，越是弄坏，柴堆越是猛烈，再燃烧的高度越过院墙，院子里的母亲也发现了这件坏事，我吓得哇哇哭……只是没人管我，火灭了 没有带来更大的损失……突然，没有被打，父母问我为什么点柴，我一直说那个时候的情况，父母安慰道:“不哭，这很危险，火再大的时候烧我们的房子，这次不会，记住了吗？” 默默点了点头。
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事件发生时，我们不能一味责备。 当然不要责备。 必须适当。 我们要找事件的原因，不要做同样的事情。 如果事例1被定义为“偷窃”，事例2被定义为“纵火”，那么事例一生学会会被贴上“小偷”的标签，事例2的孩子被贴不上“坏孩子”的标签。 他们的人生会怎样？ 成为小偷或什么都不做的坏孩子？ 其实他们不是这么认为的吗？ 他们也想亲切。
学校教育办公大楼里有“疼爱自己的孩子是本能，爱他人的孩子是神圣”这样的词汇，也有“教一个学生，让一些家庭幸福”这样的词汇。 换句话说，给学生贴上标签，不认识自己的错误，不仅关系到学生本人，也关系到学生本人背后的许多家庭。
作为一名教师，好学生和坏学生都不要贴标签，要以“以学生为本”的理念逐渐指导他，敢于直视自己，自己追求人生的意义和价值。 作为学生，要有积极的心态，积极地成为负责任的负责人。 正如毛主席所说，风雨送春，雪迎春。 悬崖百丈冰，花枝还很美。 俏皮话也不争春天，只报春天。 她在丛中笑着，直到山花盛开。 ’也许这才是教育家的幸福。
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