名学生正在积极探讨交流
以小组合作学习为目标的学习小组的构建，依然是很多班级常态化的组织形态。 但是，从班主任的角度来看，我们能在此基础上进一步深入思考，构筑群体的成长生态吗？
实际上，可以将班级纪律、学习、活动、卫生劳动归纳为群体，使群体形成一体的成长群体形态。 班主任得到要领，抓住每个小组抓住全班，紧紧抓住小组抓住班级。
组合体正是“小班”，按照统一班主任的管理，执行统一班级规律，成为一支形成良好班级风格的团队。 这种新的集体管理模式不仅使班主任工作合理化，更重要的是学生能够在班里代表集体表现才能，很快得到认可和肯定，这是学生成长中最希望的，也是最希望的。 班级认可进而学校表扬反馈缓慢，需要强调学生实力，团体内部肯定迅速直接。 同伴的肯定和承认，对学生的激励价值非常大，我们的班主任在班级管理中积极构建成长共同体，不仅增强了学生的自我管理能力，在过程中也得到了积极的肯定和承认。
那么，如何建立班级群体发展共同体呢？
第一，必须仔细分配成员。 班级构建之初，班主任可以根据学生的情况，将班级分成几个成长组，选择领导者，根据学生的性别、寄宿情况、过去的成绩随机分组，决定领导者抽签领导的组。 就这样确立了成长组的初步形态。
许多人既然是成长组，为什么不让领导自由组合同学、同学组成学习组呢？其实上了一个班，当初学生还不习惯。 至少我几乎不习惯。 如果让学生选择的话，熟人容易一起选择，从各组设定开始就变得不公平，之后的定量评价和制作的监督就会失去比较价值。 让全体学生熟悉重组实际上是很困难的。 在熟悉的过程中，出现了一些学生的坏习惯，由于领导者不选择这样的学生，组织成长体不能很好地构筑起来。 所以，从班级开始就好好分开，然后就是同学，我们根据这些要素决定了小组。 同学们相信在领导的指导下克服自己的坏习惯，能够组成最优秀的团体，并且能够组成最优秀的班级。
二是建立良好的制度。 建立集团共同体是重要的第一步，只有从成长共同体的角度明确系列制度，才能发挥成长共同体的作用。
初次小组活动内容
首先，要指导集团内部制约和建立聚集人心的机制。 召开班级各组会议，咨询成长社区组名、组歌、组内精练格言。 班里有一个叫“苍穹组”的成长共同体，格言被改编为“问悠长苍天，谁浮沉了”。 每当他们的小组或小组减分，就会出现他们的格言，给予清晰的注意和催促，小组内也有向心力。
接下来，要明确班级的评分规则，成员的减分不仅要被个人减分，还要被小组减分，周末，不仅要惩罚班级减分最多的几个人，还要唱歌、读词、背文。 必须惩罚得分最少的组。 群唱群歌，然后再唱另一首歌。
最后，我们小组负责学习、纪律、活动、劳动卫生等要求，各项目都有明确的量化评价规则，大家都积极主动用自己的努力争取小组的荣耀，减少分数来拖班后腿。
因此，积极鼓励团队成员按照班级要求做，同时也关注其他团队的缺点，引导环，提高团队竞争力。
第三，切实培养组长。 在群体成长体中，领导是很重要的。 好的领导能够领导团队执行各项任务，分组团队内的纪律，领导团队赢得各种荣誉。 班主任不仅要重视组长的工作，还要着力培养组长。 对领导者的管理和要求有疑问和理解时，不得向领导者指责，要给予全面的信任和支持，确立领导者的权威，明确通知成员。 给予班主任协调和仲裁的管理指导，频繁召开组长会议，给予组长学习指导，教组长团队如何发挥团队力量，注意团队成员遵守纪律，努力学习，开组会议等。 使组长感到作为组长的信任和承认。 肯定球队取得了各种成绩，及时指导球队做了坏事。
四是要小心引导班级的风气。 班级组成六七个团体，会影响班级的凝聚力吗？ 这虽然是很多同事关心的问题，但其实，班主任是怎样做的，班主任站在班级的角度，细心引导班级的风气，执行统一规律、统一学习、统一活动的班级也是成长体，但竞争的对象不是团体间竞争而是另一个班级。 因此，班级的团结力是班级如何指导，如何发挥各组最大的能力，达到班级的荣誉。
比如，在学校举行招生比赛是班级竞争的机会，从班级角度来配置的话，一定会有少数同学完成，作为任务完成。 从组里放下来，每个组都提出几个人来写。 因为班级开始了竞争，所以最后被选为代表班的确很优秀，班级也容易取得成绩。 班级的很多事务，如果引进班级的内部竞争，有可能消除凝聚力，但是综合起来的话，其实是增加凝聚力的过程。 要小心引导班级的风气，特别要防止一部分成长体内出现的坏习惯，立即停止，防止破坏心情的出现。 必须在班上建立积极的竞争文化。
第五，积极解决群体内的矛盾。 有的地方是江湖，集团成长共同体的数量很少，但也有利益纠葛和个性冲突。 此时，班主任的及时干预成为特别重要的任务。 班主任利用成长共同体摆脱众多事务，就是把德育引导工作做好“闲暇”，积极解决学生之间的矛盾。 群体生长共同体之间的矛盾必须在萌芽状态下消灭。 要搞群体内的团结教育，调整群体之间的关系。 一旦发生利益冲突，就要立即考虑用比较好的方法解决。 如果真的没办法的话，只能边做思想工作边抽签。 如果班级给组“德育之星”定员，我们必须明确表示不能置评。 德育点相同的话，没办法就灰心丧气，要求成员赢得下一次机会，没有被选中的同学也要继续表现，有下一次机会。
团队成长共同体的实施，可以更好地实现监督的多重性和近身监督，学生自律地改善自己，通过身边给予的多重监督改变自己的坏习惯，使学生成长，实现良好的行为习惯的培养。
各班主任认真致力于班级的管理。 在激发学生自我生命成长动机的同时，你的努力往往会成为一半的工作。 集团成长共同体是个好办法。