孔子主张学习无常，向所有人学习，这是非常宝贵的思想，孔子可以成为当时的博学多识、道德高尚的人，和他的学习态度是分不开的。
他说:“三个人，一定有我师焉。 选择了那个善良的人，然后那个不善的人改变了它。 ’曾子说。。 “能够听到不能的事情，不能多听到少的事情的话，实际上虚假的时候就会犯错误而不去学校。 “明明自己有能力，却教给比我能力低的人，明明自己的知识很丰富，却教给知识比我差的人，意思是明明有学问却没有学问，明明有知识却没有知识。 这种谦虚谨慎的学习态度是非常宝贵的。 
特别宝贵的是孔子主张“知道就知道，不知道就不知道，知道就知道”，他认为根据事实求真是正确的。 学习态度是指对学习的态度，是学习过程中应该保持的良好的所谓学习态度，一般是指学生对学习及其学习状况表现出的比较稳定的心理倾向。 这通常可以从学生对学习的注意状况、情绪状况、意志状态等方面进行判定和说明。 学生的学习态度具体包括对课堂学习的态度、对学习材料的态度、对教师和学校的态度等。 学习态度由认识、感情和行为取向三个心理成分组成。 认识成分是指学生对学习活动和所学课程的评价认识和理解，反映学生对学习的价值认识，这是学习态度的基础。 感情成分是学生认识时伴随的感情和感情体验，例如对学习的喜好和厌恶等，感情本身反映了学生的学习态度，因此感情成分是态度的核心。 行动指向成分是指学生对学习有反应的倾向，即行动的准备状态，准备对学习产生某种反应。 一般来说，学习态度的上述三个成分是相互协调的。
学习态度调节了学习行为，也体现在学生对学习环境的反应中。 学生在学习态度和教育环境一致时积极学习。 但是，由于某种原因学习环境(教师、学校等)出现不良态度的情况下，会产生回避学习环境、逃学、反抗等对学习不利的不良行为。
我国心理学家近年来对小学生学习问题进行了实验研究。 研究结果表明，学生的学习态度不仅直接影响学习行为，还直接影响学习成绩。 喜欢学习，认为学习有意义的小学生们，注意听课，按时完成作业，学习成绩优异。 相反，对学习没有兴趣，认为学习没用的学生，上课行为的问题很多，学习成绩也差。
上述研究结果表明，学生学习态度的好坏与其学习效果密切相关。 在学校的情况下，其他条件几乎相同，学习态度好的学生，学习效果总是远优于学习态度差的学生。
耐心是指某人经历某种挫折时，从烦恼中解放出来，从心理和行为异常中解放出来的能力，也就是个人能够承受打击和挫折的能力。 研究和实践证明，一个人对挫折的忍耐力与对引起挫折的态度密切相关。 学生对学习中受挫的耐心与学生的学习态度密切相关。 比如说，学习有意义，喜欢学习的学生，在学习中遇到这样的困难和抵抗，遇到挫折时，耐心就会变高，表现出忍耐劳苦、忍耐劳苦、忍耐劳苦、勇敢前进的精神。 相反，认为读书没有用，对学习没有兴趣的学生，在学习中遇到困难或失败的时候，常常会有耐心低下，失望或沮丧的情况。