如何阅读小学语文教科书——张赛琴评价体会(二)
张犀琴老师在国培班示范授课
读报道，首先要想办法读报道的主题。
果然以一年级的“乌鸦饮水”报道为例，这个主题是完整的句子，主要是结构性的句子，主要是“乌鸦”，谓语结构就是“饮水”。
“喝水”一词是贯穿全文内容的主线。 因此，老师教了学生“乌鸦”的标记后，接下来一定要抓住“喝水”这个词来提问，要求学生带着这个问题读课文。 什么样的问题呢？一读课文，就会发现“学生们在课文中要找到三个有饮水内容的句子”，也就是说，学生必须自学加点思考训练。
有了这个要求，学生在读文章时，不仅关心字音，还关心文章的内容。 那么，学生可以轻松地在课文中找到这三个词。 第一个是“乌鸦渴了找水喝”；第二个是“上课时，瓶子里水少，瓶口小，乌鸦不能喝水”；第三个是“瓶子里的水渐渐上升，乌鸦喝水”
这三句话正是文章内容的主线。 我们在给学生读课文的时候，如果找到这三个句子，让他们通读，连贯地说，基本上就能抓住故事的梗概。
在我们这次课程中，还有一个中学二年级的课文“愚公移山”。 “愚公移山”主题的句型构造与“乌鸦饮水”相同，也是主要构造的主题。 因此，“移山”一词是贯穿全文的主线，用这句话概括全文的内容。 对于《乌鸦饮水》，《愚公移山》的情节有些复杂，但教育思路一致。
这里还有一个问题是，学生写作文的时候为什么会发生偏重问题。在平时的读书中，大多不注意主题和内容的相互说明的关系。 明确了这个水平的关系，学生也自然重视主题在全文中的作用。
总之，当我们遇到主要结构的主题时，要注意谓语结构在文章中所实现的摘要内容的特殊含义。
我们还以3年级的教材“菩萨兵”为例，继续谈解决课题的方法。
菩萨兵是比喻的说法。 所以老师们在这堂课上必须清楚地说明“菩萨”一词在文章中的比喻意义。 不要简单地说明“菩萨”指的是寺庙的雕像，也不要背离文本的真意，让孩子思考雕像的特征。
在这堂课上，我发现学生说了五次“菩萨心”和“亲切”这个词。 三年级学生能说“亲切”是很棒的事情，但老师好像对这句话不怎么关心。 其实，学生可能没有意识到这句话在文章中具体表现出来。 但作为老师，应该有这样的敏锐性，从这句话中可以看出，“亲切”是爱与慈善，通过引导学生在文章中哪一段表达朱总司令对藏人的爱与慈善，学生更容易把握全文的中心思想和中心思想。
“菩萨兵”与“乌鸦饮水”不同，因为这篇文章的主题具有比喻意义，在解决问题时，明确了比喻意义，直接进入其真意，能够抓住文章的主线。
最后我想说的是，老师们带着孩子朗读课文的时候，一定要在主题的地方好好停下来，思考主题中哪个词更重要
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