春江花月夜
张若虚
教育目标
1 .知识和技能
①通过学习，理解作者和文章的背景，把握重点单词的读音和意思。
②分析诗歌意象，把握诗歌意境，体会诗歌情感。
③培养学生在朗读中感受诗歌的能力。
二.过程和方法
通过朗读，通过联想和想象，体会诗歌的意境和主旨。
②置身诗境，以景明情为边缘，欣赏本诗的景色、哲理和感情是混乱的。
③欣赏诗歌的表现手法，品味诗歌的语言，发挥想象力，感受真实。
3 .情感态度和价值观
①学习诗歌，继承民族优秀的文化传统，增强发扬的责任感和骄傲感。
②培养健康高尚的审美兴趣，确立远大的生活理想。
教育重点、难点:
①展开联想和想象，进入诗歌的意境。
②景、情、理如何有机融合。
教育方法
1 .问题探索法。 根据本课学习的目标和重点，教师应用问答法指导学生自己寻找问题的答案，教师及时提问并总结。
读鉴赏法。 采用录音范围阅读、个人独读、全班阅读等方法，使学生在阅读中把握诗歌意境，体会诗歌的感情。
上课时间: 3小时
课堂教学思路:课前预习-课堂探讨-课后拓展
教育过程:
第一课
一、“置身诗境”是什么？
置身诗境，就是借助读者的联想和想象，再现诗人描绘的形象和影像，将自己投入诗描绘的境界，获得审美的乐趣。
二、“缘景明情”是什么？
具体阅读某作品时，重新阅读，品味作品中描绘的景色、物品和人，也就是说，抓住表现作者感情的重要语言，体会独特的境界，理解作者的感情。
三、形象:“意”是诗人的思想、感情。 “象”是物像、形象。
形象是客观形象经过创作主体的独特感情活动而创造出来的艺术形象。 简单来说，形象是寓意于“意义”的“象”，是为了托付主观感情的客观东西。
作者形成物象是为了语志、语情、语声。
四、诗歌意象:有单一的比喻意象、色情意象、象征意象等。
意象情感:杨柳——惜月——思念落叶——失意春风——得意
大海——开阔的流水——惜古迹——怀旧
审美习惯:“望月怀远”“伤春悲秋”“看流水容易流逝岁月”“桐小雨悲伤”等。
五、意境:诗人主观思想感情与诗中生活景观有机融合形成的一种有趣艺术意境。
如何体会古诗的意境？
1、抓住画面(印象) 2、唤起联想和想象的3、“此时”、“此景”中“此人”的“此心情”
诗情景水乳相融。 清代王夫之有云:“情景名为二，其实离不开……巧者有情中景、情景情”。
1 .掌握常用表达意义的术语:
雄浑壮丽:沙漠孤立，成圆很久了
幽明清净:月松间照，清泉石上游
和谐的宁静:渡口馀日，废墟中孤立的烟
宽广的苍凉:千嶂里，长烟落日孤城闭
高远广广:落霞与孤风筝一起飞翔，秋水共空一色
2 .学会品味的方法:利用品味来品味。 美妙的语言理解意思。
六、置身诗境的景明情方法
咏唱-意象-想象与联想-意象-光明
第二课
春江花月夜
一、字音:
瀑布( xiàn )扁舟( pi允n )矿石( zhēn )
芳甸浦( p卓)皓皓( Ji卓o )拂去( fú)
二、【作者介绍】
张若虚(生卒年不明)，扬州人，唐代诗人。 以前长安作为“文语俊秀”很有名，与贺知章、包融、张旭一起被称为“吴中四士”。 只有《全唐诗》记录了《代答闺梦还》、《春江花月夜》两首。 “春江花月夜”一千多年来一直倾向于人们，诗人留名后世。
【古今注解】:《春江花月夜》这首诗《孤编压全唐》、《盛唐第一诗》、《春风第一花》、《孤编横断，为大家》。 听说一多先生被称为“诗中的诗，顶峰”。
三、总体感觉:播放音乐配画朗读教材，进入诗歌境界。
四、解题:本文以“春江花月夜”为主题，结构上由五个名词构成一个偏正句，其妙处在于这五个名词无论整体还是独立，都能形成一个完整的画面。
五、总体感觉:诗歌抒情、讲解性、抒情、讲解性，不切实际。 本文是如何体现这三者的关系的？
六、第一部分:月下景色。
春江潮水接海平，海上月亮涨潮。 瀑布乘波千万里，春江何处无月光。
河流绕芳甸转，月照花林一切如霰。 天上霜打着飞，帐篷里看不见白沙了。
想一想:这首诗出自春江月夜之美。 在前八句诗中，作者选择了什么形象，创造了什么样的境界？ 请展开联想和想象，用自己的话描绘这个境界。
明确:诗人以春江、潮、月、芳醇、花林、流霜、白沙等为形象，构成平静美丽、清澈的水墨彩图:春江的潮水涌来，仿佛与海相连，气势宏伟，此时月亮伴随着潮头慢慢升起，潮水到哪里，月光在那里 春江不在月光中的河水弯弯曲曲地绕过花草遍地的春野，月亮随着河水而来，仿佛把她的光辉投向了花林。 月光皎洁，天空的霜感觉不到了。 在皎洁的月光下，江滩的白沙也分不清了。
“月”的意思: 1、思念、离别之情2、人生短暂、感觉时伤害世界3、表示幽静、安静
第三课
第二部分:哲理美。
江畔的谁看到了月亮？ 江月何年初照人？
人生一代无穷，江月年年相似。
江月不知道等谁，却看见长江运水。
个人的生命瞬间就过去了，人类的存在持续了很长时间。 所以“世代无限”的人生可以和“年年相似”的江月共存。
这是诗人从自然之美中感受到的喜悦。 诗人对人生有着短暂的感伤，但不是颓废和绝望，而是起因于人生的追求和爱。 其基调是“哀伤无伤”。
八、品味诗情感美:群讨:本文写了哪些人的感情。
“白云”四句描写了春江花月夜思妇与游子的思念。 以下的“可怜”八句，写下了思妇离婚的怀念。 最后八句是写游子，诗人用落花、流水、残月激发他的思维情绪。
第三部分:情感美。
白云漫天悠然而去，对青枫浦不胜忧愁。 今晚的船是谁家？相思明月楼在哪里？
“白云”“青枫浦”寄离别之情。 胜::可以承担，可以承受。 扁舟子:漂泊江湖的游子。
“谁的家”“哪儿”这个词互有意义。 正因为不仅是家人，到处都有疏远的悲伤，诗人才提出这样的疑问，是相思的一种，引起了两地的疏远。
这四句写的是春江花月夜中思妇和游子两地思念。
2、思妇怀远
可怜楼上的月亮徘徊，要远离人的化妆台。 玉门的窗帘缠不上，敲砧而付。
此时彼此不听，希望每个月华流都能照亮你。 鸿雁放光很久，鱼龙跳入水中成文。
(一)观赏“徘徊”一词的表达作用；
a .拟人化手法，写月球游动的不稳定动作
b、给月亮的人灵性，也是为了思念女人而悲伤，同情她，好像不能离开。
c、应付之后的“卷不走”“付出”，写下月亮不忍耐的心。 然而，这种做法会导致妇女考虑更多。
(2)“鱼龙”“鸿雁”这个词使用了什么表现手法，请简单分析一下。
鱼龙、鸿雁原是月光下的景色，这里写着月光清澈的部分。 但是，作为典型的“尺素在鱼肠，寸心依靠雁足”，鱼龙、鸿雁是古代相互传达声音的载体，这里含有鱼雁不能传达声音的意思。 看到两个人的声音断了，相思下落不明。
思妇离得很远，相思下落不明
3、游子思归
昨晚闲潭梦落花，可怜的春半没回家。 河流到了春天欲尽，江潭到了月亮向西倾斜。
斜月隐雾，鯙石潇湘走无限的路。 不知道乘着月亮的几个人回去，月亮落下来爱上了河树。
这一段中的哪些文字表达了游子的思想？
(1)梦中也想回家的心理描写。
(2)在惋惜春光消失的情况下，表达想回家的心情。
(3)在“无限的道路”上表现出有家人却无法回家的无力。
(4)“落月”“雾”等引起无限的思念。
回顾诗歌的结构
九、总结:
(1)全诗以月亮升起到落下的过程为外在线索:月生―月照―月斜―月落。
随着月光的步伐，描绘了潮、波、河流、芳甸、花林、白沙、夜空、白云、青枫、闽楼、舞台、江树等一系列景象，用月光统一了各种场景，强调了月光沐浴下出现的清丽、天空明亮、清澈、宁静。
(二)春江花月夜景的开头描写，引起了对第二部分宇宙人生的思考，从而进一步叙述了人生的离别，诗情、画意、哲理三者有机地统一为月亮形象。
十、文章特色:
1、诗歌中多用比喻。
“月照花林皆似霰”(明喻)月光下，花林生动地再现了白朦朦的美景，把下一句和月光比作霜，构成了有机的联系。 “霜在天空流动时飞翔”(比喻)花林如同银霭，更让人联想到月光如霜。
2、暗示—表达相思的心情。
“白云一片悠悠”暗示着游子远去，“月徘徊”暗示着思妇徘徊楼台，望月思人徘徊的月照“化妆台”，暗示着女性在镜子上受了伤的月光“缠不上”“拂去”这种相思的心情很糟糕，让人心情舒畅 的双曲馀弦值。
3 .使用拟人化手法。
“江月不知道在等谁，但是看长江送水”这两个词中的“等待”“送”这个词，采用了拟人化手法。 把月亮写得很感情，期待着看它的人，年年都是开朗不衰的。 诗人仰望月轮，仰望长江“送”的河流春水。 人生，人的青春，不就是被这滔滔不绝的流水“送”的吗？
“可怜楼上的月亮徘徊”“徘徊”把月亮拟人化，就像是可怜思妇孤独的寂寞，陪伴在思妇身边，徘徊了很久，无法离开。
人多情无情，用拟人的手法，将人的感情移植到物体中，使物体也有深厚的爱情。
4、虚实相生，情景交融。
这首诗是从月生写到月落，把现实情景和诗中人物的梦想联系在一起，在朦胧的氛围中写的。 诗的感情在月下随着场景的进行而逐渐扩展，虚实，有时感觉没有自信，但深处却感觉到人生的短暂，离别的痛苦，青春的美。
十一、总结:
这是即景抒情诗。 诗人细腻地描绘了江南春江花月夜晚宁静的自然景色，产生了宇宙的无限、人生的短暂思索和对游子思妇每一天的同情。
尽管诗歌中没有人生短暂的悲伤，忧郁中却夹杂着对生命的依恋和对青春的重要性，夫妻离别的哀愁却又温柔又像水一样，“借月寄相思”脉的温柔饱和，包含着对再会的美好期待。
这首诗有点悲伤和悲伤，但似乎总是不颓废。 表现了对美好生活的憧憬、青春的重要性、宇宙、对人生的探索。
