阅读和作文
薄雾
在语文教学中，让孩子理解语言是重要的一步。 如果这一步比较稳定的话，今后“长途旅行”也不会那么困难。
一天早上，我和班里的学生在做早操，发现天空飘着白云。 早操结束后，我离开他们，指着天空对他们说。 “天上的云怎么样？是什么前兆？。 ”他们抬头看了看，说:“天上飘着白线般的薄云，就会刮大风。” 这是他们在“一个气象哨”课上学到的知识，现在和实际取得了联系，知识得到了证实，对于选出的词语(漂浮着，如白线一样，薄云)也得到了更深刻的理解。
在语文课上，有些词语意义并不深远，但因为用得恰当，所以传得很神妙。 例如，“三十万人的眼睛一齐对着主席台”这个“投”，有社长“上讲台，扫了大家的眼睛”这个“扫”的意思，但在这两个具体的句子中，用“看”“看”“看”来代替“投”和“扫”是不恰当的，用“投”和“扫”来代替“扫”是不恰当的。 这要指导学生充分理解当时的情景，达到“意会”，知道哪个词在哪个场合使用更为恰当，学生写作时不要随便使用。
在阅读教学中，结合学生写作中的问题，和他们一起用语言写文章，制定计划，往往会取得良好的效果。 但是，一篇课文的阅读分析不能解决学生作文中的许多问题，这种想法是不现实的。 上学期教《开国大典》时，学生画游行队伍的语言单调，总是想到最初几队来了，第二队来了，后来几队来了。 描绘快乐场面总是“热烈”或“欢欣鼓舞”。 在阅读分析课上，我有意识地找了几个词给他们看。 描绘部队进行的是《解放军进行曲》的音乐中，从东向西慢慢行进，步兵一齐行进，炮兵队伍行进，装甲车和坦克整齐前进，骑兵队五马并行，马脚动作完全一致……总结和描述掌声:雷鸣般的掌声，山崩般的掌声，一阵掌声……？ 画红旗是随风展示，旗帜飘扬，红旗飘扬……这样的语言和句型，学生模仿起来并不困难，但如果不给予一定的提示和摘要，学生就容易被忽视。
通过阅读课程给学生提供知识，用能够理解和消化的语言写文章，布局计划篇等知识，为他们的表达能力的提高奠定基础，是我们语文教师应该始终重视的。 非常重视才会有效果。 四年级的上学期，王××先生在作文中，第一次描写上学的样子时，写道:“她看了我一眼，问了我，亲切地问了我几岁，又问了我的名字，我一一回答。” 他在一年前读过的《最幸福的会见》中模仿了这样的话。 “毛主席边走边亲切地说:“你几岁了，读了几年级？ ’我一一回答。 由此可见，只要学生认真学习知识，学生自己就可以在适当的时间、适当的地方运用，不必过于匆忙。 今天给了学生一些东西，学生希望在明天的作文中使用是不现实的。
课外开展各种阅读和活动，有助于拓展学生的视野，丰富学生的知识领域，为他们的语言、文章、作文积累生活方面的资料。
学生阅读课外报纸的兴趣和习惯可以逐渐培养。 我先配合读书课介绍了读物。 例如，教完《刘胡兰》后，给他们介绍的只是刘胡兰勇敢牺牲的场面，教他们比较简单的《永生的刘胡兰》书中有很多感人的故事。 之后，我给他们读给他们听，引起他们读的兴趣。 “勇敢不屈的赵一曼”和“女游击队长”等也是女英雄的故事，告诉他们自己可以读。 学生读了一些书之后，我组织了故事会等活动，向他们介绍了有趣的故事，讲述了自己的心得。 选《卓亚与舒拉的故事》等适当的书，请他们读。 首先要求学生说出书里有多少人，还要求学生说出话来，还要告诉学生多萝莉、舒拉是个什么样的人，小时候是怎样学习、劳动的。 在与德国鬼子的斗争中如何表现出来？最后请他们再仔细读一遍，找到重要的段落，找到刻划英雄形象的最深刻的词汇，并用这些词汇来概括多萝和舒拉的光辉一生。
每期《中国少年报》到了，我经常看，选择符合学生阅读水平的文章，给他们阅读指导。 去年我教了《给徐特立同志的信》之后，向他们介绍了《中国少年报》的《勤奋地学习七十年》和《革命老人徐特立》的书，使他们获得了更多的知识。 教完《骑兵队巡逻队》后，看到《新华日报》有一条题为《巡逻海洋战线》的通讯，内容不太深，推定学生可以读，并介绍给他们。 许多学生读了很多课外报纸，文章内容充实，语言丰富。 他们从日本的海洋中得到了无限的精神保健费。
学生的业馀生活组织丰富多彩，对他们写文章也有很大好处。 这几年，我读了教材、季节、节日等，进行了参观、访问、观光等活动，一边带着学生一边玩，一边用学过的语言来表达自己的看法。
在班里开展有趣有意义的活动时，我总是对学生提出一些要求，使他们在活动中获得更多的知识。 例如“骄傲的公鸡”是音乐老师指导排练的舞蹈节目，因为公鸡很骄傲，所以强势游泳，差点淹死。 后来在鸭子的帮助下，才摆脱了危险。 公鸡受过教育，已经不再骄傲。 孩子对这个节目很感兴趣。 我要求他们叙述故事的内容，说明演技形态。 这样，参加表演的人更加认真地练习，看表演的人也看起来更加郑重了。
我组织学生积极参加合唱、独唱、舞蹈、朗读、游戏、体育、快板、漫才、人偶剧、故事演讲等活动。 彩排和不上台表演的孩子们在旁边看着。 看着看着就摇起手来跳起舞来。 歌词和台词可以在看不见的时候唱。 手工课上针线、泥工、课外剪纸、作画也总是鼓励积极参与。 学生在多种活动、劳动中学习技能，增加知识，丰富生活内容，为表现创造条件。
课内课外写许多练习是提高表现力的主要方法之一。 你练什么？
首先讲课。 我的课程练习是在作文和语文课上进行的各种书面练习，包括写文章、画画等。 造词、画画的词语等已经在前面叙述过了。 语文课上其他书面练习主要是根据教材提供的内容进行的。 因此，这里只谈几个关于作文的问题。
作文，我班的学生从二年级的下学期开始。 学期开始，我有大体的安排。 你打算写什么类型的文章？每篇几篇？什么时候进行？在命题的时候，首先在这个阶段对学生的生活学习有什么说法。 我认为这很重要。 学生什么都说不出来，却被强行说出来，把作文看作“苦事”，一看作文就害怕。 相反，学生越有语言越写越感兴趣。 我记得他们在一年级的下半年，有个法国女外国人参观学校，第二天，我提出了“欢迎法国姑姑”的主题。 先跟他们说说，后来写说，竟然能写出具有一定内容和思想感情的词语。 两三年来，我班的学生在感到新鲜有意义之后习惯写东西。 他们接触“法则”，经常积极地问“老师，再作文吧”。
作文指导工作，我做得比较容易。 一般只说主题，说写作时应注意的地方，学生就可以用笔写。 有时候，我说了更多，说可以这样写，说可以这样写，有的学生握着笔，焦急地说:“老师，别说了，写吧。” 但是，也有学生写作文的问题留在那里，说“我们什么都没写，也写不出来”。 对于这样的学生，我会给予个别的启发，寻找他们能够写作的资料，鼓励他们积极写作。 几十个学生完全能理解水平是高还是低，成绩是好还是坏。
我在指导学生的作文，但强调文章大纲和草稿。 但是，希望在写之前，要认真考虑写什么、写什么、写什么、怎样开始、写结束、不要重新涂抹。 我认为日常所要求的书面表达方式，比如报道和信，都没有必要写草稿。 小学生作文的要求是，通过写出文章通顺的短文和日常需要的应用文，训练他们能够拿着笔写出来不是很好吗？小学生在作文中表达的意思一般来说并不复杂，首先设想，在脑子里整理起来并不困难。 所以，我班学生的作文，虽然不会起草，但笔记很漂亮，笔迹也很清楚，段落和水平都很清楚。 但是，有时候我要给学生写提纲，写草稿，指导他们进一步修改。 教学生写作文、给他们写大纲、打草稿，是唤起学生积极性、自觉性，产生这样的愿望，而不是老师支配的任务是很重要的。 这样，学生的表现能力不断训练，逐渐提高。
课外作文练习，在我的作文教学中，存在着很多，形式和内容也多种多样。
一是根据实际需要，写申请书、留言书、简单的信件，这是从一年级开始的。
一是在听比较重要的话题时，让对方记住要点和主要内容。 这个从四年级的时候开始，我也和他们一起记得。 例如，去年寒假在学校举行结业典礼时，我们坐在教室里听王校长的广播。 “今天王校长的讲话很重要。 她告诉我寒假她能做什么，怎么度过是有意义的。 我们要选择王校长的话最重要的，把她的话贯彻实际行动。 现在和你们一起记住，我把听到的要点写在黑板上，你们先自己记住，记不住的时候看看黑板。 ”这样的笔记要求虽然很低，但训练听写的速度，将来很有实用价值。
一个是写墙上的报纸。 有一次，王××先生把教室里的脏毛巾拿回家，洗干净后回来了。 大家称赞他的正确，做得很好，所以我指导他们写这件事。 有的孩子拾东西，寻找失主的方法，有的孩子帮助同学做教室的清洁工作，有的孩子写字的姿势正确……好人不断出现好事，通过书面表扬，大家接受教育，相互关心、团结和友爱等道德成长 一是结合学习经验进行介绍，得要领写几句话。 在经验性介绍中，本来只有几个孩子在做重点的准备，为了给全班同学多次写字练习，我指导大家。 例如，去年另一个班的同学想向我班的刘××等，特别是写得好的同学介绍写字的经验。 我希望大家“知道我们班刘××等几个同学的字写得很好，向他们介绍经验。 其实，我们班也有很多同学的字写得很好，我们都有写好字的经验，所以现在我们先讨论一下，讨论一下有什么好的经验，”有人说写字要端端正正地坐着，也有人说写字要有毅力 “大家根据自己的经历，考虑得更具体一些，一点两点也可以。 想想，写吧，”我说
作为另一个例子，休假，我也练习他们选择有意义的日记。
不论这些形式、时间、地点的练习，我总是考虑启发他们的积极性、自觉性，不让他们感到“负担”。 因为是他们干的，所以我谨慎对待。 一般只是看看，做得很好，同样是发表表彰，有时候比命题的作文说得更多，会给予鼓励。 这是两个。 综上所述，我的经验是多练习是培养和提高孩子表达能力的重要手段。 我们班的学生不怕作文，有语言内容，语言秩序，语言流畅等，跟课外的很多练习分不开。 ( 1962年7月)
(本文原着《江苏教育(小学版)》(南京) 1962年第7、8期《朦胧教育文集》江苏教育出版社(南京) 1985年6月第1版中选出