班主任的工作充满了管理人的艺术，管理好几十个集团是一项很棒的工作，其中有很多有价值的管理艺术。 学生的心灵敏感，在他们的成长道路上需要欣赏、鼓励、赞扬、鼓掌，在班主任的教育工作中，给学生以赞美和鼓掌，使之成为不可能得到学生赞美和鼓掌的“动力资源”，是所有班主任都应该掌握的管理艺术。 这是因为能够拉近师生之间的距离，增强师生之间的真实感。
一、从心里出发，用表扬赞美学生
表扬、赞美之情的起源必须是学生对某种行为的欣赏之情。 在日常教育教育过程中，学生的意见、行为、举止等都有好处，因此产生了欣赏、赞美的意愿时，必须立即表达出这种感情，决不能埋在心里。 简言之，作为班主任，应该发现一双美丽的眼睛，通过这双眼睛，用充满感情的语言鼓励和激励学生，让学生感受到老师春风化的教育。
我在实际工作中，欣赏优秀的学生，鼓励后辈，发现他们的身体有点发光，关注，努力立刻创造记录。 随后找到适当的机会在班里大力表扬和宣传。 例如，我班的学生刘某发现，行为自由，学习成绩不理想，习惯也不充分，平时和自己没有自信，但在多次会话和教育中，其实他的心很善良，为班级工作也很积极。 在班上工作的时候，懒懒散散地擦窗玻璃很累，他就会自愿去帮助同学。 在这样的行为中，我看到了与以前不同的他。 于是我利用班会上课的时间在班上表扬他在工作中帮助大家的行为，听了我的表扬后，他的脸红了起来，但是听了老师的表扬后，发现小刘比往常眼睛亮多了，那天的上课成绩也变得积极了。 他养成了多年的邋遢坏习惯，在这次表扬中根本改变不了，但是至少让班主任发现他的方法可以改变，逐步肯定和增大学生的优点，逐步纠正和消失学生的错误，渐渐使他有了更大的进步。 据刘某说，我在平时的接触中欣赏学生，发现每个人都有长处，并发现根据严格的要求进行表扬或表扬，可以取得工作的一半效果。
二、发自内心的爱，真诚地感动学生
对学生的表扬不仅停留在表面上，班主任也深入学生、家长和社会，洞察学生各方面的优点、优点，用适当诚实适度的语言告诉学生，使赞美成为温暖学生灵魂的太阳，使学生成长成为雨露，赢得了学生的爱。 在班上中小学生的课上，经常和同学说话会影响课程的规律，数学课老师反映出他今天的课很安静，大部分都在上课。 我马上就去了解情况，同学们反馈说老张成绩不好，担心留级……然后和老张谈话，说只要认真听课，作业就能按时完成，普通考试能及格。 利用提前自修的时间表扬老张最近的课堂表现，并对他加以思想品行鼓励。 张先生很抱歉，他在课上的表现越来越好。 小张的进步意识到班主任工作细致、爱心、诚实尤为重要，在班级管理工作中尝试过一些方法
1 .激励性表扬:学生在思想、学习工作和活动中表现出一定的进步时，无论这种进步极小还是偶然的因素，班主任都要有敏锐的洞察力，及时发现和鼓励学生的求爱愿望和点滴进步。
2 .肯定的表扬:学生经过长时间的努力，一方面或者在一些方面取得了明显的进步，班主任应当在适当的时候公开，做出肯定的表扬。 正确、针对性的正面表扬给学生留下了终生难忘的深刻印象，对之后的发展有很大的影响。
3 .期待性表彰:心理学教授说，班主任对学生寄予热烈希望，便于发现学生的优点，使学生感到亲切、信任，形成师生关系的健全循环。 班主任的期待和要求很容易被学生接受，是学习进步的原动力。 特别是以最低限度的期待来称赞学生，不仅容易被学生表扬，而且心里产生了压力，不能顺利进行，还被老师表扬，非常抱歉。 这种压力使学生更加努力。
4 .诱导性表扬:学生在某些方面取得成绩，表现出一定的良好发展趋势时，班主任有责任冷静客观地分析学生的主观条件，确信学生适合向这个方向发展的，应给予肯定和诱导。 在学生受到表扬的同时，明确自己正在向哪个方向努力和发展。 诱导式表扬可以提高学生的求知欲，激发学生持续学习的积极性，是影响学生发展的有力手段，适当有效。
我们班主任都睁开眼睛，用各种方法关注大地上所有珍贵的花朵，能够关注学生点滴的进步和成长，能够立刻给予肯定、鼓励和赞美，满足学生的心理需要。
三、从心里测量，批评激励学生
在教育过程中有赞美和表扬，就有批评和惩罚。 正如着名教育家马尔科伦夫所说，我认为“教育原则要求尽可能多的人，同时也要尊重尽可能多的人”。 心有此度，我们在教育工作中批评学生就符合事实，在不损害学生自尊的情况下鼓励学生进步。 在教育工作中，我们经常以批评纠正学生的不良行为，以表扬方式给学生树立良好的习惯。
比如，一次做体操的时候，我因为暂时有事没去，所以把全班的学生都委托给了班上的老师。 因为没有班级老师的管理，纪律松散，班级老师管理后也有一部分学生不遵守纪律，可能在操场上离队奔跑。 回到班上，我批评了不遵守纪律的学生们，指出他们的行为在班上涂黑了。 特别是班上的干部之一，我严厉地指出。 当班级学生觉悟不到纪律时，他们不仅没有制止，也没有参加其中，发挥班级干部的作用。 我提议恢复他班的干部，好好考虑自己的行为错在哪里。 当时，这个班的干部非常沮丧，很害羞，我看到时机成熟，又问他。 你认为你能成为班级干部的是什么？优秀的学生不是没有犯错误的学生，而是勇于纠正错误的学生。 希望尽快以自己的实际行动重新获得班级干部。 经过这次教育，该班干部在随后几天的学习生活中处处积极，课程规律和课外纪律成为典范。 我也在全班同学面前再次肯定了他班干部的工作，在全班同学面前表扬了他最近的积极表现。 在这个教育学生的案例中，我善于利用批评和表扬，首先通过老师的批评，使他感到压力，认识到自己的错误。 但是，当他认真听课，成绩变好的时候，我在班里表扬，他感到自己的努力得到了回报。 老师的确关注他，使他有了成就感。 这种批评与表扬相结合的方式，既适合教育很多学生，又应该让课程改革提倡的教师关注学生，尊重和赞扬学生的特点。
班主任在对身心都不成熟的学生实施批评时，要注意有节制，慎重“批评”，诚实“评价”，追求批评适当。 批评学生时，要注意场所适中，语言适中，时机适中，方法适中。 有效地批评和表扬相结合，会取得意外的效果。
善于称赞的人不是征服学生心灵的法宝，也不能使所有的学生成功。 但是，我相信它就像一帆风顺，每个学生都会在人生的道路上产生无限的动力。 作为班主任，不惜赞美，适时的赞美能给学生带来自信，学生会更加幸福的成长。
作者:上海市振华外经职业技术学校蒋文娟