语感教育在语文教学中占有十分重要的地位，这是语感教育的两个主要功能:语言培养和思维发展。 其次，笔者详细分析了语感教育的两个主要功能，教给读者们。
一、语言培养功能
新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》规定，“语文课程培养学生热爱母语的思想感情，指导学生正确理解和应用母语，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际所需的读写能力、阅读能力、创作能力和口语交流能力”。 如何实现标准追求？
笔者认为语感教育是实现这一追求的最好方法。 语言学习以语感为中心(或目的)，如果重视语感的积累和积累，学生理解并利用母语文字的能力就会迅速提高。
)首先说明理解力和语感的关系
悟性主要是听和读。 从现代社会对人类语言能力的要求出发，一个人快速把握别人说话的要旨，快速把握文本的意思，需要什么样的能力呢？回答只有语感。 这是因为，无论是迅速把握他人发言的要旨，还是迅速把握文本的意思，其间都依赖于模糊的思考。 一个人在听别人说话或者快速阅读的过程中，无法用语言或者语言来理解别人的语言或者文本中的语言。 如果是这样的话，人与人之间完全无法交流，连读书中的速读、推读等有效的读书方法都不存在。
这只是问题的一个方面，而语言中的情感、语言以外的意思、深层意思等隐性信息，在阅读过程中没有语感的参与，就无法理解把握。
着名语言学家夏季:崇尊对文学与语感的关系表示:“在语感敏锐的人心中，‘红’不仅是红色，‘夜晚’不仅是白天的反对，‘田园’不仅是种菜的地方，‘春雨’不仅是春雨。 看到“新绿”这两个字就会感到希望、自然的化学工业、少年的气概等无法言表的宗旨、看到“落叶”这两个字就会感到无常、寂寞等无法言表的意思吧。 真正的生活在这里，真正的文学也在这里。 夏桑在这里所说的“宗旨”“意思”等，是语言的情趣和语言的深层含义。
很明显，这些东西查字典和字典都解决不了。 依靠什么呢？ 只能依赖读者的语感。
(二)语言运用能力与语感的关系
语言运用能力与语感的关系也很明显。 说话人在讲解活动的时候一定要注意语言，不能一句一句地按照需要进行。 据说笔者只能根据平时的语感，在接近直觉的状态下使用语言。
对此，吕墅湘先生曾作过精辟的论述。 “打乒乓球的时候，不能用每个人的手来测量角度的大小，胳膊的力量的强度。 同样，每次使用语言都不能想到其定义，每次说话都不能想到其构成。 “写文章应该有“斟酌语言”这样的词汇吧，有这样的事情。 但是，仔细考虑一下，一、一字一句不是“吟味”，而是一句是“吟味”。二、“语言吟味”也是有意识的定义，很少从句法上进行分析。 多数直觉上这个词不恰当，改变那个词比较恰当，直觉上这个说法不恰当，改变别的说法比较恰当。 这里所说的“直觉性”，不是本能性的东西，而是已经养成的语文习惯在起作用”。
吕先生在这里说的“国语习惯”是什么，从上下文可以看出，这就是语感。
由此可见，语言学习只是抓住语感，以语感为中心仔细训练的话，学生“理解并利用母语文字的能力”就会迅速提高。
，思维培养功能
在语文教学中培养和发展学生的思维已经是语言学界的共识。 但是，如何发展，如何发展，是仁者见仁，智者见智。 在语文教学中培养和发展学生思维的最佳途径仍然是语感教育。 原因是
(1)语感教育可以发展学生的形象思维；
形象思维是语言感知能力的重要组成部分。 因此，语言学习以语感为中心，只要不断努力培养学生的语言感知能力，学生的形象思维就会受到很好的训练。 众所周知，语言尤其是汉语的形象性很强，通过语言学习培养学生的形象思维在语言教学问题中可以说是理所当然的意义。
这在语文教学中的文学教学中尤为明显。 我们可以让学生再现文学形象，锻炼形象思维我们可以让学生再现文学形象，锻炼形象思维我们可以扩大课堂资源，让学生进入社会，自然而然地进入历史，看到形象，感受语言，丰富语感，形象思维 也就是说，通过语感教育发展学生形象思维是语感教育的显着特征之一。 如果我们再加上认真对待的话，工作的效果肯定会加倍。
(2)语感教育可以发展学生的抽象思维
和形象思维一样，抽象思维也是语言感知能力的重要组成部分。 你为什么这么说？因为语感上闪耀着理性之光。 语感敏锐的人，在读完文章(或语言)后，不加思考就能直接把握文章的中心、文章的言外之意。 例如鲁迅的小说《故乡》的最后写道:“这就像地上的道路。 其实，地上本来就没有路，走路的人变多了，变成了路”，这句话里含有深刻的哲理。 是什么意思？语感迟钝的人可能不会说话，但对语感敏锐的人来说，文章的意思很明确。 在语文教学中，这种语言很常见，只要我们指导学生，经常注意的话，学生的抽象思维就会受到很好的训练。
(三)语感教育可以发展学生的直观思维
语感是什么？现在很多人意见分歧，看不到统一的概念。 但是，在很多学说中，笔者赞同语感是语言经验的直觉这一意见。 从这个角度来看，语言教学主要以预感为中心，大力培养学生的语感，学生的直观思维会出乎意料地发展。 我们知道直觉思维是一种创造性思维。 培训学生创造性思维是当前世界教育的一大发展趋势。 语文学科如何适应这一趋势，培养学生的创造性思维？
笔者认为，通过语感教育培养学生的直观思维，是语言学科适应这一趋势的最佳选择。 因为语感本质上是直观的思考。 当然，也有人说语言学科培养出的直观思维是语言的直观思维，这只能适应语言这一领域。 我觉得这话只对了一半。 因为语言的直觉思维包括抽象语言的直觉思维和语言的直觉思维。 前者主要指语言形式和语法规则，后者主要指语言内容。 从思维科学直觉思维的分类来看，这两种直觉思维基本上都包含了直觉思维的全部内容，可以说语言直觉思维只适应了语言这一狭小范围吗？ 显然，这是不科学的。
三、结语
语文教学有两个主要任务。 一是培养和发展学生的语言能力，一是培养和发展学生的思维能力。 如何培养和发展，可以说仁者见仁，贤者见智，笔者认为，通过语感教育培养和发展学生的这两种能力，是当前语文教育的最佳选择。
