当老师的，有谁没见过“不服”的学生吗其实，在这种与学生交流的过程中，师生双方都经历了丰富的心理活动，时而和谐，时而交战，时而诚实，时而划上心理警戒线……
你的苦口婆心，和学生斗智斗勇，却管不了班，到底问题在哪里呢？这篇文章也许能帮助你找出管理班的策略。
1、在对话中多用“我们”
班主任在和学生说话的时候(无论是个别说话还是全班说话)，特别是在说坏话的时候习惯说“为什么会有这样的事情……”，老师和学生好像是对立的。 因此，班主任在和学生说话时，要经常注意使用“我们”。
1 .使师生平等观念落入现实
2 .善于寻找与学生的共同语言
3 .学会对学生“感兴趣”
4 .试用一些小技巧来改善人际关系
2、我也是你来的
在社会心理学中，人们把交往中的双方作用心理上的置换而产生的心理效应现象称为作用置换效应。
在师生沟通中，老师不仅总是改变主意，而且把这种想法传达给学生，老师有意识地进行指导，学生逐渐理解他人，学会宽容和共享，对终身的成长和发展产生长远的利益。
角色替换效果的典型例句:
1 .我也从你那里来这么大，我理解你。
如果换了也许我也会那么做。
我也有过和你一样的烦恼。
如果是老师的话，怎么办？
3“胡说”有多重要？ (调味料效果)
会话的开头，不要背过脸，笔直地面对主题，首先说“废话”。 最近发生了什么新事，身体怎么样，心情怎么样……打破了学生建立的心理防线，学生更容易接受老师的教育，更容易进行下一次的对话。
调味料效果也广泛应用于与家长的沟通:喝一杯代表椅子、尊重的热水，以表达兴趣的问候来传达温暖的心情。 人的感情和精神可以相互感染，所以我们要教学生理解礼仪，自己要理解礼仪。 这不是道理，而是待人的一般常识。
4“数学老师说你很棒！ ’第三者效应
心理学上，第三者无意识地假装陈述别人的意见，或者创造某种条件，间接地让你对他的评价和关心，产生意想不到的传播效果和说服效果的现象被称为“第三者效果”。
但是，第三者的效果不是万能的，如果不正确把握的话，不仅效果不好，也有可能产生负面的效果。 教师运用第三者效应时，要注意以下几点。
1 .你最好选择“第三个人”
2 .个性强的孩子可能没有效果
3 .滥用可能会失效
绝对不能“帮帮忙”
边吃边谈话(可口可乐效果)
心理学家做过一个实验。 他们用一些广告信息说服一些人，给一些人一瓶可口可乐，给一些人什么都不做。 可口可乐与这些信息本身没有任何联系，但结果得到可口可乐的实验对象比没得到可口可乐的实验对象受到的影响要大。 这就是有趣的“可口可乐效应”。
可口可乐效果的典型例句:
1 .来吧，先坐下，喝点水……
2 .天热，买些凉饮料边吃边聊吧。
3 .老师知道你喜欢火花。 这是我出差时从国外带来的电火花。 请先放下。 我们谈谈吧。 .....
6、好老师是好听的人(格林斯潘效应)
格林斯潘研究说，如果回答具体的语言，被实验者会用“嗯，嗯”等做出反应，对被实验者的语言行为产生很大影响。 实际上，行为、语调、语言方式等其他方式也会影响对方，产生灰熊效应。
学生和你说话的时候，别忘了看着对方，偶尔回复。 这对于打破师生关系，提高师生对话效果至关重要。
7、“是的，是的，但是……”(但是效果)
“但是效果”是指，在想要改变对方的视点，接受自己的视点的时候，对对方的视点采取“是”的态度(肯定)，然后采取“但是”的态度，这样对方就容易接受自己的意见。
让学生说话，不急于否定
2 .“但效果”的典型例句
理解的“我明白你说的话。 ’他说
同情:“你也倒霉。 这件事不能怪你。 ’他说
温和的“我推荐你这样做……”
8“有什么事的话请向我发出来”(安全阀效果)
在组织行为学中，人们将不同观点、情绪发散、心理平衡、有利于组织内部矛盾、纠纷的缓和和解决、有利于身心健康的现象称为“安全阀效应”。
在班级管理上也一样，制度没有灵活的空间，看起来很普通，但内部压力越来越大，如果有突破口，结果总是很严重。 因此，还设置了安全阀。
1 .在心理上搞好沟通
学生对成绩、升学和思想压力很大。 他们的欲望往往有不满，有语言困难，老师要让学生消除压力，消除学生的忧虑，学生一开口，就要用各种方式鼓励他，说明清楚。
2 .四个要点不能忘记
让学生说真心话是为了释放学生的压力，班主任注意保护学生的隐私，成为学生值得信赖的人。
发泄情绪要适度，方式、程度、次数要控制，要教学生如何缓解正确的压力。
班级建立了一定的渠道，类似交流和热线，学生可以马上与班主任和心理教师沟通。
开展课堂活动缓解学生压力。
9 .评价适度最协调(黄金分割效应)
如果是以教师为中心的师生对话，师生对话比例以黄金分割比例最合适，为6:4左右。 教师一句话也说不出来。 学生的讲话要占一定比例。 这样师生就能很好地交流。
一次对话中批评和表扬的比例以4:6为最佳。 必须进行以批判教育为目的的对话，批判的内容也不得超过60%。 此外，40%必须是肯定、鼓励和希望。 六成的批评用四成的鼓励连接起来，学生很难产生反抗的心情。
10、先抑制后进入佳境(阿隆森效应)
在人际关系上，人们不是总是持肯定态度的人，而是喜欢对自己持批判态度后持肯定态度的人。 换句话说，人们最喜欢自己喜欢、鼓励、赞扬增加的人，最不喜欢相反的状况。 这种现象被称为“阿伦森效应”。
和学生谈话时，老师先说“以丑闻为先”，学生一定很紧张、焦虑，担心老师对自己的印象不好。 随着对话的进行，赞美的话也增加了，学生的心情也放松了。
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