学习小组在合作学习的一环中起着重要作用。 因此，学习小组的划分是合作学习能否成功的关键。
学习小组是将一些或多个学习者分组，对一个学习主题或一些主题进行深入的学习和讨论，充分发表意见，进行交流的过程。 我们必须认识到学习是社会活动。 这项活动可以通过合作和交流取得进步。 合作学习的学习小组划分是促进自主学习和合作学习的方式。
下面我将就学习小组的划分发表一些意见，不足之处请大家多多关照。
一、学习小组的分类依据
学习组的划分参考了班级形成的原理，可以把各学习组作为班级整体的缩图来形成“小班级”。 根据认知水平、学生性别、性格特征、习惯爱好、学习能力等，采用“同质”区分(即将属性相同的人分成组)或“异质”区分(即将属性不同的人分成组)。 从合作学习的角度和功能来看，有两种方法
1、“组间异质”、“组内同质”划分方式
学习程度几乎在同一水平上把学生分成小组。 这样做的目的，通过让程度好的学习组完成难易度高的学习任务，让程度中的学习组完成相应的学习任务，组间的合作变得容易，能够在组内共同解决学习目标。
这样的学习小组的划分是为了更好地实现阶层学习、整体推进、同步提高的有效学习效果，同时使小组内学生的合作交流和学习活动变得容易的组织安排。 在教育过程中，不要给学生贴上优秀、良、中、差的“标签”。 否则，不利于阶层教育、阶层学习、阶层训练、培养支持弱、整体推进等的开展。
2、“组间同质”、“组内异质”的划分方式
这种学习组的划分可以参考并行班级形成的原理，各学习组由一定程度的学生按一定比例构成。
“集团内异性”为互助合作奠定了基础，“集团间同质性”为全班开展公平公开竞争创造了条件。
二、确定学习小组的人数
各学习组的人数为6~9人，全班学生可分为5~9组，具体情况取决于全班学生的实际人数。
三、确定学习组领导
学习小组的各种学习活动能否正常进行，取决于好的领导者。 教师要以各种有效的方式把握学生的学习、性别、性格、喜好等具体情况，根据学生的能力，指定其中一人为领导，通过适当的训练和练习加强领导的组织能力。
因为学习小组的领导是小组的骨干，是老师的有力助手，所以领导的选择不仅要考虑学习成绩，还要考虑组织能力、责任感、亲和力等。
在组成的最初阶段，教师要给组长一定的支持和鼓励。 当队长能够完美建立队伍标准和程序时，尽量“不干涉，不动手”的队长决定，将向队长自主合作学习的方向发展。
四、小组学习注意事项
仅仅建立学习小组不一定能正常工作。 理想的团体希望成员们相互合作，共享知识。 “运行不良”的学习小组，成员之间不能听取意见，也不能交流，不能朝着学习目标前进。
1、建立一定的规则和程序，尤其是首次参加合作小组的学习，学习前要强调小组的学习规则和程序。
2、教育过程要创造良好的学习氛围，在学习过程中要让我们的学生积极动脑筋，积极发言。
3、编写课本，小组成员详细记录围绕学习目标的学习和讨论。
4、学会总结反省，小组成员在组长的指导下立即反省学习内容，检查小组学习中是否掌握了应该掌握的学习内容等。
5、教师发挥“监督”作用，在小组学习过程中，教师注意观察各组学习情况，发现不良情况及时处理。
合作团队学习有助于学生之间的交流、相互探讨，充分发挥学习热情，共享学习经验，拓展视野。 合作团队在进一步理解知识、交流某些问题意见、提出沟通技巧、解决问题的方法等方面发挥了一定的促进作用。
学习目标是合作小组学习的共同目标，也是小组运营的“内因”。 学生一起交流，一起学习，达成共同的学习目标。 每个学生都有机会发表自己的意见，比个人的学习和班级的课程更好的学习效果。
合作团队学习的本质是“动”学生，参加学习过程，做学习的主人。
【作者:吴国平】