一、建设集团文化
为加强学习型集团的团队功能，加强集团内部团结力，集团将进行必要的文化建设。 组织文化建设包括组名、口号、组训、组规、组徽、组歌、目标等项目。
第一，为群体创造大名和口号，确定共同的价值追求
第二，用简洁明快的符号语言表现这种价值追求，设计集团内活动时和各种用品采用的徽章
第三，全体团体协商，选择团体训练、团体旗帜、团体歌曲，在每天的特殊时刻和重大活动、重大仪式上，吟诵团体训练、唱团体歌曲，竖起团体旗帜。 从精神层面反复加强团队共同价值追求
第四，制定和严格执行组织纪律、组织规则是从制度层面进行集团文化建设的重要手段
第五，以醒目的标语展示、设计、张贴团体训、团体徽、团体歌、团体旗等，形成浓厚的教室文化氛围，使学生始终沉浸在这种氛围中，实现行为标准、价值取向、价值追求的内在化，实现文化人的团体文化建设目的
2 .学生合作学习的任务
①在学生个人自学的基础上，以小组为单位通过同质对学和异质带，解决学生自学、互学后未解决的问题和学生自学互学过程中新产生的问题。 ②培养学生的实践能力和团队精神；。 ③发现收集整理问题，准备小组展示。
3、全体学生合作学习
在小组学习中，个别优等生要防止“我自立”，不给其他同学发言的机会，防止个别学习困难的学生偷懒，成为自由的乘客”或“搭便车”。 首先，在加强对学生的教育的同时，要让学生充分认识到小组学习的特点和优势，认识到交流增强自己的重要性，同时也要让学生学会相互尊重，认识到学生有权表达自己的意见，并且有义务倾听他人的意见。 其次，要指导各组明确分工，各成员有明确责任。 第三，在小组合作学习的过程中。 领导和教师应有意识地注意限制优秀学生的发言次数，同时鼓励学生积极参与小组合作学习。 此外，有时可以通过集团合作学习评价机制。 以小组成员是否全面参与合作学习为重要审查内容，促进全体学生参与合作学习。
4，避免“强者强，弱者弱”
教师应积极参与合作学习小组，及时引导和矫正合作学习小组成员的不良心理。 例如，对于胆小的人，教师要“推”鼓励，帮助他们建立自信，对于以自我为中心的“傲慢者”，教师要适当“压”并让他安静地听，对于不符合必须乐意听的组的“游离者”，教师要“拉”并让他工作 对于要做好工作的大流行“盲从者”，对于教师要“追求”“强迫”的合作学习成绩优秀的群体，要及时表扬，对于需要加强合作意识和技能的合作学习效果不佳的群体，要分析原因，提出具体的改进建议 这样，使学生的合作学习走上健康的心理轨道，可以更好地提高合作学习的效果。
五、小组评价
每节的反馈由课程代表负责，根据学生的课程表现，根据评价细则进行量化。 下课前发表了最佳组合和明星。 ②星期日，每天一次课程的数据总结成班长，班长由全班同学轮流负责，班长在整理数据后，第二天上午课前10分钟总结分数:③星期，班长将每天的数据总结成学习委员，学习委员在整理数据后，下周班会总结分数。 这样一个月后，在统计周围的数据后，对各组的名次进行了奖惩。