本文原是在创业知路北京由家长征集交流群讲座稿，文例以北京大学入学考卷为主。
很多高中的学生对语文学科的态度，想好好学习，但是不知道从哪里着手的状态。 不知道自己的缺点在哪里，也不知道如何提高。
对于很多学生来说，语文不是像数学物理那样单纯地磨练问题的方法，而是积累问题感，训练解答的思维方式，很多学生盲目地磨练很多语文考试题，还看不到进步和提高。 这是国语成为许多学生心目中“性价比”低的科目，比花时间在国语上多磨练数学问题更好。
问题的核心不是语言学习的性价比不高，只是向错误的方向努力，工作加倍是必然的结果，语言学习的成绩只有“随和”。
很多学生发现，语文成绩在130分左右的学生，成绩的变动幅度非常小。 也就是说，实际上在国语这门学科中发现“门道”的学生，可以长期保持国语成绩上位，显示国语实际上不是“随行”的科目。
找到语文学习的“门道”，首先要分析语文考试的特点。
以全国语文为例，稳定与规律是最主要的特点。 也就是说，即使近年来出题的方法变得灵活了，所有的考察最后都回到一个社团，这个社团是学生应该掌握的知识点。
北京大学入学考试的语文，总体来说，走在全国卷改革的前面。 北京卷根据全国卷的“规则”，增加了更多的“开放性和灵活性”，出题方式更新，问题更变化，将更多的知识点和更多的能力考察总结为一个主题。 尽管如此，高考语言最核心的知识点是必不可少的。
尽管语文考试的核心知识点比较明确，但对大多数学生来说，像数学、物理一样，语文知识点和考试点是无法正确列出来的。 这是众多学生的语言学习找不到突破口的核心语言知识体系的全然陌生。
其次，在分析语文具体知识板块特点的基础上，教授三大阅读和作文训练的途径。
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古诗词鉴赏:知识框架+课题积累
古诗词鉴赏是语文知识框架中的基础知识，本版本考察的能力要求和解答途径都非常清晰单调。 古诗词鉴赏这块知识板块不需要非常高的知识储备和文学素养，每次考试得一分丢两分是可惜的。
古诗词鉴赏的知识体系包括内容、手法、感情三个项目。
古诗词鉴赏中尚缺乏的学生，应该在课堂上做这样的工作
在一个专用笔记本中，将平时学习、考试中遇到的所有学过的题材、手法和感情，按照知识框架排列，使参考解答中对应的解答构想和解决方法逐一一致。
之后，每次回答古诗词鉴赏问题，都会回忆出这个框架中的个别知识点，逐一检索出需要考察主题的题材、手法、感情，按照相应的解答构想和解决办法来回答问题。 这样，至少能够知道自己回答了几分，没有回答几分，根据基准的回答，能够正确地判断自己输的地方在哪里。
例如，手法问题，第一步是明确手法名称，第二步是分析手法(手法翻译诗句+使用该手法的效果)，第三步是分析作者的感情。 总结一下，发现什么问题都写作者的感情，不管原题中有没有明确的问题，每次都可以正确，是错误的。
16年的北京大学入学考试题，给了两首诗。 然后，结合具体的诗句，比较“游山西村”和“西村”内容上的相同点和不同点。 有些学生被问题所迷惑。 说这是考试内容，没有考感情。 但是最后一分是情感分数。 “道深”的学生回答，即使不考虑自己写作者的感情，也请在回答模板的注意下写下来。
古诗词鉴赏这个模块，只要做好知识框架的整理，在每次考试和作业的标准答案中就很难将测验的构想和课程整合到知识框架中，得到高分，但要得到满分还需要另外的工作，即总结课题。
很多学生发现，全国卷考试题根据稳定性，有时候会像北京卷一样灵活出题。 例如，在问题中不直接询问某种手法，或者对知识的考察更加细致，包括手法的定义、常用的用法、手法的辨别，这种手法的典型诗句都有助于更好地把握问题。
因此，知识框架和方法是不够的，在制作问题的过程中，需要将每次遇到的新的想法、新的例子追加到原来的知识框架中，随着制作问题，自己的知识体系会变得丰富起来。
举个例子，16年的大学入学考试中出现了古诗词的主题。 “茂林风送幽鸟语，墙苔侵墨”这个词，用“声”“色”引起人的听觉和视觉，在下面的诗句中“声和声兼备”看起来很灵活，似乎是一个新的概念，但实际上在一般的手法中以“综合使用多种感觉”的形式，十分熟悉这个手法 所以，基本工作要扎实，框架要先组织。
归结起来，一是基本工作扎实，二是熟悉猜谜模板。 这个整理和课题的总结工作进行了一段时间后，可以看出这个框架已经印在头上了，怎么考都不能进入这个范围。
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阅读文言文:有六种“硬技能”
文言文的读法更加明确，虽然不多说，但至少有30篇文言文的艰苦努力为基础，没有不能解决的。
所谓硬技能，是实词、虚词、通假词、词类活用、古今异义、特殊句式等6个项目。
实际上，大多数语文老师在给学生讲课本的文章时，带着学生逐字逐句地读，有多细致？ 即使虚言是“而且”，表现是正确的，表现是弯曲的，表现是排列的还是不清楚的。
许多学生总是认为语文老师不重要。 或者在课堂上听说过，在专业笔记本上没有总结这些内容词、虚词、通假、词性活用、古今异义、特殊句式。 每次的小测验都是短时间的囫囵吞枣，即使弄错了一两个人也不在乎。 缺少越长时间积蓄越多。
文言文的单词、句式是英语的单词、固定的组合、语法那样，不重叠、总结教科书的单词，不仅考场阅读速度慢，理解文义也出现偏差，文言文本身考察的语义和句子翻译更是如此。
对于试图读文言文的学生来说，教科书上写的文言文，每句话是否真的明白，真的需要自问。 得不到肯定的回答的话，必须逐字逐句地看，首先是什么要点，没有看过的要点。
当然，在语文学科还是要跟随老师的同学，想在阅读文言文方面进一步提高，必须继续积累。
另一方面，每次在作业和考试中出现文字题目，和以前一样，从6个项目中总结出来，这项工作可以做得更粗，自己到后期就发现没有新鲜的东西，总结过好几次，所以只要选择不会的东西背着就可以。
另一方面，必须纵向整合现有摘要。 例如，这个“而”字有几种用法，考过哪个典型句子都容易一一列举出来记忆。 这样，文言文就能跑满分了。
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现代文阅读:文章层次+摘要段落意
首先说明，这里的现代文指的是有主题的大读书。
古诗文不择家，现代文和古诗词很相似，是基于基础工作用途的问题。 只是现代文的知识框架体系比古诗词大，知识点更加分散，基本上可以融合古诗词体系。
例如，在16年的北京大学入学现代文中写道:“文章用侧面描写的手法来表现古老的艺术魅力。 请举两例进行分析。 可以看出，这在古诗词知识体系中，常用手法中“正面描写和侧面描写相结合”的分歧并没有脱离核心知识的范畴。
再看看这几年北京的答案，考试很多，比如文章标题的作用，他对你改变说法，为什么要使用这个标题，或者这个标题的意图是什么，或者为什么没有选择这个标题等等。 首先考察题目的作用这个问题法，了解一般题目的作用问题的思考方法有多少，必须一一加入，与原文一起分析。
现代文和古诗词稍有不同，是现代文通过强调训练方法，从小学开始训练的能力。 把全文分成几个层次，概括各层次的意思，切出重要句子。 希望学生把握文章的脉络，知道作者先写了什么，接下来写了什么，最后写了什么。
读完学生遇到的所有现代文，最好能做这项工作。 有些学生感到烦恼，没有测试文章脉络。 你总是让我分层次，写层次的意思浪费时间。 但是，这项工作是必不可少的，慢慢地发现，进行这一步，不知不觉地把握文章的主旨，得分也更加正确了。
磨刀不砍柴，这项工作开始得快，而且越到后期越快，读文章，自然分层。
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论文写作:今天我们来谈谈深度吧
如果我说了以前的所有主题，目标是满分，大家可能觉得有点困难，但并不是不能实现。 作文的目标是什么？ 一样。 还是满分。 不是以满分跑步，而是以满分的标准要求自己的话，作文是绝对不会被收录的。
提高作文的方法很多，在过去的许多文章中，我们反复强调了作文的审查问题、构思、文章结构和论证方法。 今天，我们讲了一些学生容易使用的提高方法——深度。
沿着这条路走，不会积累大量的文学，作文中的每一句话都不会像诗一样被写出来，需要很大的构造，需要很深的思考，我们称之为“上位思想”。
举个例子，16年北京大学入学考试题目“老腔”为什么会受到冲击？ 上位思想是指在看到这篇作文的问题时，知道这不仅仅是讨论“老口”，这是以逐渐消失的传统文化为背景的。 当你的文章从旧文章扩展到传统文化时，你明白了传统文化不被重视的现状，解决的是这个越来越有缘的问题，文章的结构自然地变宽了，也出现了深度。
我们怎样才能达到这个深度？
另一方面，必须培养这样的上位意识，在制作问题的过程中继续练习。 另一方面，有必要接触一定量的优秀时事评论，模仿作者的评论过程。 高中生还是因为思考的深度有限。 对高三学生来说，家长可以直接整理学生整理的内容，节省时间。
作文同样需要训练方法，最重要的是修改作文。 这个办法一定要下。 初期一定要写三四遍主题，并且必须重写全文，或者至少要写一遍文章的大部分内容。
为了节省时间，也有学生想重视整洁的段落，在会场大段化。 这种方法可以训练语言，但不能训练逻辑和深度。 因为深度是整体的构造性的东西，不深入考虑全文的话不能练习。
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熟悉数学公式一般熟悉语言知识框架
语言学习可能没有数学和物理那样明确的路径，也许只是磨练问题就能取得好成绩。
语文的基础知识并不浩然，学好语文也不能只注意玄之和玄之的素养。 学生正如熟悉数学公式一样，只有熟悉语言知识框架，才能知道应该在哪里下功夫，才能知道语言成绩不是简单的随从。
语文基础知识像数学公式、物理模式一样，不应该成为学生的短板，不管能力如何，都很谦虚。