在我们的传统文化中，“读书”一词等于“教育”，比如“墨水”一词尤指人的教育水平。 在这些口头语的历史信息中，我们可以知道“读书”对教育的意义是多么重要，随着时间的推移，今天我们的民族成为世界上人均读书量少的国家，在我们学校把“读书”引向另一个极端，教师们的“读书”要求名声和禄 更可怕的是，在意识到这种倾向可能带来的危机而提倡读书推广活动时，有人看到了获得某个商机和名声的契机，有人出售了劣质的作品和盗版，有人借机实现了“着作等身份”，独占了首位， 获得粉丝者千万人的学校，表面上很盛行“书香校园”，其实买了很多书，进行了很多读书征文等读书比赛，有的人建了专门的书店，关于这些书，老师们是否在读，怎么读，招文怎么写 这种假读书就这样逐渐达成了利益共识。 因为滋养、滋润的教育，推进读书就这样失去了她出色的初衷，大多数狂欢的虚伪流行地称赞着“读书”的必要性和人文价值，这种异化有多让人感到“读书人”、“写稿人”和读书推进机构的自欺欺。
许多学校在阅读推广中以卓越的魄力带来了希望之光:最典型的是没有一些学校的墙壁，没有门，没有工作岗位的“三无”图书馆，更多的小学，教室楼的各层都有书架、书架、桌子，有些学校开始了图书漂流活动……从全国来看，这些都是星星的 教育变革可能从这里突破。
这两种情况，教导我们阅读推广途径和方式的选择，所有读者都要净化自己，提高自己，并寻找教育再次从利益化、市井化等现实束缚中获得力量的契机。 阅读推进机构和推进者，要想办法逐步稳步、稳定、长久、成为孩子的终身基础工程。 读书不仅是孩子在学校三五年内必修的学习和技能，还作为人生素养和精神领域，注定要一辈子跟随他，成为他“文化基因”中与他人区别开来的最显着的项目。 这不是推荐的书志，读了几遍稿子，做了像读书日那么简单的事情。 最重要的是纯粹的动机，必须抛弃利益集团乃至个人的小九九。
另一方面，作为学校的管理者需要解决的是“视野即边界”的问题，特别是校长不读书的话，就得不到足够的视野和足够的视域。 他对“读书”的理解使得难以抛弃视野和利害偏见的校长成为读书人，有可能站在更宏观、更人性的立场上考虑教师生命价值的归属，有可能从培养教师生命的立场上考虑策划和指导教师的读书活动，为建设“书香校园”而建设“书香校园”
如果校长是个读书人，他可能是个理解者。 认识到教师是学校的核心力量，他们对读书的自我理解、实践和体会直接左右着学生的读书状态。 所以，与其在学生中大声喊“读书”，不如先提高教师的“读书能力”，冷静下来，让教师真正成为“读书人”，让他们体验读书的乐趣，共享读书的智慧，拓展读书的道路，让学生在其中每天浸透在耳朵里，不就不爱读书了吗？ 无论是老师的先行阅读，还是学生的阅读发展和进步，真正实行这项工作，首先要解决的是内驱力问题，当阅读需要一个人的生命时，不阅读就会消沉。
当然，人总是惰性的，更何况在这个读书不盛行的时代，没有相关的推进措施，必须让老师和学生自己阅读，这也是有希望的。 因此，学校必须建立有效的激励机制。 在协商的基础上，每个人都可以看到规则下的成长和进步，这种规则是一种价值导向，它就像一只隐形的手，帮助教师迅速地推进成长和成熟，帮助学生找到兴趣的成长点和人生阶段坐标。
不管是什么规则，总是冷淡是不可避免的，所以我们必须营造丰富的人文氛围和温情的关怀。 例如，可以设立教师读书组，共读、分读、精读、多读。 大家准时集合，把读书心得“晒黑”，在各自的展示和交流中，汲取新的力量和启发。 其中一名学生可以组织文学部，利用班会和自习课等时间进行“读书会”“故事会”等活动，配置校园，同样可以营造读书氛围，抛弃为空洞迷人的升学而奋斗的标语，取代生动有趣的语言，以智慧 开放的书架、温暖的书店、墨香的回廊……这些都是考试的每一天持续保持这最后的“净土”，老师和学生暂时忘记分数、名次、进退，成长可能会更加纯粹、丰富、自然。
关于读的内容，我的意见可以适当驳斥，很广泛。 对学生来说，他们的逻辑思维和人生经验还不够成人。 只有积累更多的知识，才能为我融通使用。 这需要教师为他们提供指导。 毕竟，现在的书是良莠不齐，即使是我们说的经典，也有一些夹杂着很多糜烂。 虽说是国学经典，这是学校在推进读书中绝对不能疏忽大意的。 在教师的一个方面，需要大量的非学科读书，甚至非教育读书，他们的课程可能更具有“横跨”的魅力，同时也更具有“接地气”。 我们要做的是让师生理解，读书不是一下子就能看到的，读书是生命的滋养和浸润。 想象一下，如果她的反应是明天或将来，原本无聊的教科书知识在我们的某个读书中被“奇遇”，会给我们什么样的心灵冲击，那样的景象会是什么样的美好