尊师重道是中华民族的优良传统，从孔子开始平民教育，老师这个小组教育人，以回答困惑的精神，一直受到学生和家长的尊敬。
但是，随着近年经济的快速发展，社会生活节奏加快，家长与老师的关系也发生了变化。 另一方面，激烈的就业和生存压力使父母们越来越重视孩子的教育，期待自己的孩子能通过高考进入有名的大学，最终进入社会时能得到满意的工作。 这种压力必然会传达给孩子的学习成绩和老师对教育质量的期待，有期待当然会和失望产生矛盾。 另一方面，教师的收入水平一般不太高。 在经济热潮的影响下，为了提高家庭生活质量，保障自己孩子的教育投入，有些教师利用课馀时间和自己的专业提供市场化的教育服务是可以理解的。 但是，经常被人说“树上有枯枝”，某种工作的混乱确实使监护人们偏向一方，产生了对教师这个小组的小说。 因为
，家里的学校关系越来越敏感。 家长对教师的态度也像晚秋地区的黄叶一样斑驳，没有了统一和纯洁。 有些父母不小心在孩子面前说话。 有意识，也有无意识地表达对老师的意见和不满的人，也有无视给孩子带来的负面影响的人。
在孩子面前否定老师的话，会对孩子产生什么样的影响呢？首先举个例子吧
以前在朋友家做客，在吃饭的谈话中谈到孩子的学习时，这个朋友列举了孩子的数学老师的事例，想说明这个老师的教育水平不高，没有耐心的问题。 看着她的孩子，一边在旁边吃一边听，想停下来，但太直接了，不得不转移话题。 此后，我也婉转地说服过，似乎不怎么受到重视。
果然，那个学期末她孩子的数学成绩成为了三门课中的最后一名，她平时无意识到老师的话，给孩子的潜意识留下了负面的影响，消耗了孩子对数学学科的兴趣和热情。 她立即行动，加强与老师的沟通与合作，一方面让老师关注和鼓励孩子的学校表现，另一方面在孩子面前渐渐赞扬和肯定数学老师，树立了数学老师的威信，孩子也渐渐恢复了对数学老师的爱和对数学的热情。
心理学有“权威效应”，也称为权威暗示效应，地位高，威信高，受到尊敬，他说的话和做的事容易被别人重视，使人相信其正确性，即“人言轻，人言重”。
因此，家长在孩子面前讨论教师的是非，比如教育水平差，教育方式简单粗鲁等等，这相当于降低孩子心中教师的威信，孩子也对这位老师抱有偏见，怀疑其教育内容的正确性。
中国也有“爱屋和乌”一词，孩子受到家长有意的影响，不崇拜老师这个人，就会影响孩子对这门学科的兴趣和成绩。
那么，孩子回家抱怨老师的问题时，父母应该怎么处理呢？教育水平不够的老师相信有些家长遇到过这种情况，孩子回去后常常不能做作业，反馈的情况是听不懂课，吸收很慢。 父母首先不是性急，不能马上责怪孩子的课没有认真上。 如果因为教师的教育水平问题(这种情况一般出现在没有经验的年轻教师身上)，父母应当避免在孩子面前抱怨老师。
有句话叫“亲吻自己的老师，相信他的话”。只有尊敬和接受这位老师，孩子才能从内心深处受到老师的教导和影响。
家长这时说:“老师教的是为了适应全班的平均水平，老师教的是知识，请仔细听。 除此之外，如果我们不满意，就要努力预习、复习、课外练习，努力超越班级的平均水平，达到班级的开头。 可以吗？ ’他说
当孩子抱怨老师严厉时，老师害怕遵循情感管理的方法，父母应该先感受孩子的想法，严厉地让老师对孩子产生恐惧感，产生共鸣，避免对立情绪，准备引导孩子进入下一步。
然后，家长教育孩子“教师不容忍”“教师出高徒”的道理，确立孩子对教师严格态度的认可和尊重，同时以积极的态度引导孩子与教师合作，鞭策老师的严厉态度，朝高徒的方向努力。
如果孩子在学校被老师的话打得发火、缺乏耐心和方法的老师反馈(现在老师受到体罚的很少)，遇到不公平的待遇等情况时，父母不应该去老师或学校为孩子寻求正义，以免马上发火。 这种做法只有激化和进化的矛盾，对孩子今后在学校的学习生活有害。
正确的做法是先和孩子好好谈谈，真正反映老师的言行。 在案件中，如果孩子做错了事，家长必须明确指出不应该包庇。 否则，孩子只会培养没有责任感的人格。
事件中老师也处理不当的情况下，家长应避免在微信和QQ组直接斥责老师，个人应该和老师通过微信和面试进行交流，进行客观直率的交流，首先承认孩子做不到的地方， 了解老师的困难和辛苦，最后提出自己的意见，以老师的立场用感情交流，才能妥善解决矛盾，建立友好的关系。
孩子没有反映老师的关心，孩子一回到家，我就认真听课，积极举手，老师不让我回答问题，而且总是这样。 许多家长认为这没什么大不了的，就适可而止。 其实，这是维持和鼓励孩子积极学习的好机会。 家长们可以和老师进一步交流，表达对老师教育的协助和重视，老师也当然会关注你的孩子。
父母决不能低估孩子对老师的关心和鼓励需求。 这对提高儿童学习的主导性和自信有很大影响。
美国心理学家罗森塔尔调查了一所学校，随机选择了3名学生，共计18人写在一张表上，交给校长，认真地说:“这18名学生经过科学测定都是IQ型人才。” 半年后，罗森再次来到该校，发现18名学生确实超过了普通，之后，18人都在不同的岗位上取得了很好的成绩。 这个效果是期待心理上的共鸣现象。
根据“皮格马利翁效应”，老师们接受了心理暗示，通过感情、语言、行为向学生传达自己的心理活动，强烈感受到来自老师的关怀和鼓励，通过相应的努力，获得了更多的自尊、自信和自信，获得了积极的动力，为避免老师的失望而努力。
因此，家长也可以借老师的名义表扬孩子的进步。
例如，孩子说:“今天从老师那里得到了微信。 最近你的字写得很好，很进步”。 “家长会后，老师特意和我谈话。 最近上课讲得很认真，开始举手发言了”。
孩子一听，一定会激起这位老师的感谢，认真学习，报答老师的感谢之情。 在课堂上，老师的眼睛被孩子理解为信任和鼓励，这门课的学习热情自然提高，激发了内在潜力，达到了家长和老师期待的结果。
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