草船借箭
学习目标
1 .感情地朗读课文，激发学生学习古代文学作品的兴趣。
2 .紧缩文本语言，感受文周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮计划“草船借箭”的部分内容的研究，感受到诸葛亮的机智、周密计划、了解天文、了解地理、了解人心的能力。
3 .学习“嫉妒、督、寨、数据、娜、丞”等生字和这些生字组成的新词，了解“瑜、地幔”等生字。
教育重点
1 .了解“草船借箭”的原因和经过。
2 .接上课文的语言，感受人物的形象，体验阅读名着的乐趣。
上课前的准备
学生准备:
如有条件，读《三国演义》第四十二至四十六回。 了解当时魏、蜀、吴三国的形势和周瑜为什么嫉妒诸葛亮。
教师准备:
制作本课程的多媒体课件。
安排课程
两个小时的课
第一课
一、创设境界，感动
1 .创设意境，营造氛围。 上课前播放电视剧《三国演义》的插曲和主题曲。
2 .调动的累积。 《三国演义》中哪个主要人物，哪个主要故事你熟悉？
3 .尝试交流，整体感知。
(1)谈话:今天，老师和大家一起欣赏《三国演义》的精彩故事。 老师相信很多同学都很了解这个故事。 谁来介绍故事的主要内容？
(二)学生交流。
(三)评价学生交流；。
二、切入中心，领悟“神妙”
1 .切出文本的中心句。 请学生仔细阅读全文，写课文中心文，写道:“周瑜叹息道:“诸葛亮的神机妙算，我比不上他！ "“我不知道。”
读了感悟，周瑜说:“既生瑜，何生亮！ ”让叹息的同学们自由地阅读课文，描绘出诸葛亮神机妙算最能表现的句子，用心去理解诸葛亮在哪里，妙在哪里。
3 .学生自主学习。 边读边画。
4 .交流、对话:
以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下
(1)“这个时候雾很大，江上连见面都看不见。”
角色变了，比较起来，这雾是诸葛亮、吕苏看到的。 他们各自的心情会怎样呢？心理会怎样？
看角色。
(2)联系文本的语境来体验。 本文中的这些地方可见诸葛亮预先计算出这雾。 例如第二个自然界的
“诸葛亮说:“三天之内”。 "“我不知道。”
“诸葛亮问:为什么要跟都督开玩笑？ 我立军令状，三天行不通，愿甘心。 "“我不知道。”
“诸葛亮说:“今天来不及了。 从明天开始到第三天，请派五百名中士去河边。 "“我不知道。”
第四自然段的
“诸葛亮说:“请借我二十艘船。 一艘船需要三十名中士。 用船用蓝布幔遮盖……第三天管拥有十万支箭。 但是，不能让州长知道。 如果他知道的话，我的计划就结束了。 "“我不知道。”
第六自然段的“第一天，诸葛亮没有什么动静的第二天，诸葛亮到了还没有什么动静的第三天的第四天，诸葛亮暗地邀请吕苏到船上。 吕肃道:“你来干什么？ ’问道。 诸葛亮说:“请一起拿箭。 ’我说。”
第七自然段的
“这时雾气弥漫，江上连面都看不见。 ’他说
5 .小组自学交流“诸葛亮知地利”的故事。 教育过程可以考虑如下:
(1)默读课文，圈出相关句子和重点词。
(2)交流体验。
(文本中的相关语句:
第六自然段的“诸葛亮连接了二十根船用绳子，命令其向北岸奔跑”。
第八自然段的“诸葛亮又命令下船，船首向东、船尾向西呼喊，靠近曹军水寨接受箭”这句话中“逼近”一词特别反映了诸葛亮神机的妙算:理由1 :过于靠近就能看穿秘密的理由2 :远离曹军水寨，箭 掌握“度”取决于智慧。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
三、课外延长
1 .读《三国演义》第四十、四十六、九十回。
2 .用自己喜欢的方法重点阅读“诸葛亮知道人的心”这一文本的内容。
第二届会议
一、欣赏名着，阅读经典
在上节课上，我们一起欣赏了《草船借箭》这个历史故事。 老师知道同学们特别佩服诸葛亮的神妙计算。 一个同学说，诸葛亮通天文。 有人说知道地利。 此外，诸葛亮之所以能借箭，最重要的是“知人心”。 的确，文本精彩地描写了“诸葛亮知人心”的内容。 这也是本课我们必须探索的要点。 如果老师能够选择自己最喜欢的或者能够表现自己才能的学习方法来欣赏课文，并进行探索，那么“诸葛亮知道人的内容，用什么样的学习方法来探索呢？
2 .学生思考一会儿后报告，老师整理总结了以下几种学习方式
(1)阅读:感情朗读。
(2)选择故事最精彩的部分，加上自己的想象，发出声音说话。
(3)公演:邀请几个同学和老师，分角色演出这个故事。
(4)评价:诸葛亮的“神机妙算”——了解人心。
(5)根据看过的电视剧，扩大想象，扩充、创作“诸葛亮知道人的心”这样的场面。
3 .学生讨论决定各自的学习方式，既可以个人学习，也可以合作学习。
4、师生互动，及时指导，使学生掌握学习方式、学习策略。 例子
(1)读了“诸葛亮知道人心”这一文本内容，选择了“带着感情朗读”这一学习方式的话，请根据自己对人的感情理解来个性化朗读，达到声音丰富、形象生动的效果。
(2)用“说一句”的学习方式学习“诸葛亮知道人心”的内容，你打算怎么说？
(交流要点①请明确说明主要故事和内容。 ②能够恰当地创造故事的内容，特别是第二个自然节的对话，必须添加生动的提示词和有趣的细节等。 ③语言必须自然流畅。 不同人物的语言，要用不同的语调和语调来表现不同人物性格的特征。 ④说话大方，注意“听众”的反应，用眼睛和手势与他们交流。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
(3)如果选择“演技一演”的学习方式来学习“诸葛亮人心”的内容，那么如何演出呢？
(建立交流点①“剧本”。 文本内容应改为“剧本”，一些语言应适当改变。 ②选择演员，分配角色。 ③各自精通“台词”。 ④准备简单的“工具”。 ⑤注意:可以演出具体的插曲:例如，第二自然段的“对话交战”第七自然段的“喝酒享受”第二，可以演出整篇文章。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
5 .让学生选择自己喜欢的方法，根据不同的要求，选择学习伙伴，欣赏名着，读“诸葛亮知人心”这一课文内容。
6、群体交流、全班报告、自由鉴赏、阅读:让学生知道“神机妙算”中人心，教师参与交流。
以第七自然段为例，诸葛亮笑着说:“雾这么大，曹操一定不敢派遣军队。 我们只是喝酒玩得开心，天亮了就回来。 ’他说
对于这个故事，如果是采用了通过演技探索的学习策略的同学，教育状况可以创立如下
师:“草船借箭”这篇报道中，写诸葛亮话的地方有11处，只有这个地方写着诸葛亮的“笑”。 你们演起来，诸葛亮这时是怎么“笑”的？ ’他说
(也许，诸葛亮向北岸望去，从鼻孔轻轻哼了一声。 “雾这么大，曹操从来不敢出兵。 我们只是喝酒玩得开心，天亮了就回去。 ’这是对曹操蔑视的嘲笑。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
(好的。 诸葛亮对南岸，仰天大笑地说。 “雾这么大，曹操从来不敢出兵。 我们只是喝酒玩得开心，天亮了就回去。 ”这是战胜周瑜后不可抑制的爽朗笑声。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
(好的。 诸葛亮看到眼前的船，敲鼓叫喊，微笑道:“雾这么大，曹操决不派兵。 我们只是喝酒玩得开心，天亮了就回去。 ’这是自豪和自信的笑声。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
老师:现在让同学们朗读“笑”的各种意思吧。
二、建立“对话”，塑造人格
1 .同学们可以用合适的词语或四字来概括不同人物性格的特征吗？ (学生上台板书)
2 .用联想语说话的训练。
提供几个相关词
所以…的话…只是…但…只是…
对话:老师提供几组关键词，学生们尽量多选关键词，结合刚才你们总结的表示人物性格特征的词汇，介绍借草船作箭的历史故事的前因结果。
3 .收集诗歌，品味经典。
老师:把故事写成文字了
草船借箭不寻常
论成败需要文章。
都督周瑜想陷害
孔明巧妙地应付了。
好的计算是天文雾弥漫，
通过地利欺骗曹操。
洞察内心的妙计
箭如雨而归。
神机妙算诸葛亮
世世代代享有美名。
喜欢的同学读了也能背诵。
三、链接名着，拓展课文
像《空城计》这样的《三国演义》的原着读后的体验想让同学们自由谈论的第五十回《诸葛亮智计算华容，关云长义释曹操》第五十一回《曹仁战争东吴兵，孔明一口气周公瑾》第五十五回《玄德智激孙夫人，孔明二气周公瑾》第五十六回《曹操大宴会铜雀台，孔明三气周公瑾》。
四、工作超市
1 .接龙复述故事。
2 .把课文上课。
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