孩子有自信是孩子相信自己的工作有力量的能力。
许多孩子没有自信，特别是在上小学和初中的时候，这个时候的孩子，他主要以外在的评价来构筑自己，如果外在的评价很低，比如家长否认他的点滴，他的老师批评他，同学也鄙视他，这时，外在的评价太低，孩子在自我构筑过程中自己的价值感就会降低，自信也会降低
首先，不否定孩子，肯定孩子的情况比较多，这种否定是什么呢
因为我们生活在二维世界中，所以在这个二维世界中，是优秀、劣势、好还是坏，每个人都在行动。 这个行动一通过我们的大脑，就分为优劣这一区分。
这时，如果某个父母的评价标准狭小的话，这个孩子的任何行为都会接触到父母的评价标准，孩子接触到评价标准的话，这个父母会觉得孩子做不好。
例如，家长认为安静吃饭的孩子是个好孩子，但三岁的孩子总是一次又一次，一次又一次 在我们养育孩子的过程中，如果我们心里有比较狭窄的标准，我们就会批评和谴责孩子。 孩子太多的行为不符合我们父母的愿望，可以接触很多标准。 也就是说，孩子的很多行为都能接触到父母的下划线和父母的标准，父母容易生气，容易批判孩子，容易谴责孩子，容易否认孩子。
那么，中国的家庭教育是怎样进行的呢？在中国，现在所有的教育体系都是指责性的，是纠错教育模式，纠错教育模式是什么
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家庭到学校，我们常常把教育指出对方的缺点，帮助对方改变缺点称为教育。 我们没有发现他的积极、太阳性和正面。 例如，不要走沟，孩子总是盯着沟走。 有位老师说不要搞错这个问题，罚了十次。 这孩子总是错的。 这被称为纠错教育模式。
为什么我们没有给孩子指出错误的方向，强化错误的模式，展示出解决问题的方法呢？
例如，一位老师说:“大家怎么做是对的，总结我们的经验，大家必须这样做。 那个孩子成绩提高得快。 如果父母说那边有水的话，这边是安全的。 说父母吃得慢，不是把米粒吃得干净，而是从正面诱导，说吃得快，可以把米粒吃得干净，说话多，孩子接受的信息心情不同，很多父母说反话说消极的一面。 所以，最早在六岁之前说孩子失去了自信，从小学到中学的时候，就给他做了。
如家庭、学校、同学、同龄人相互鼓励，如何鼓励孩子重塑自信心？
首先扩大孩子的优点，如孩子学习不好，总爱上网，但他有优点，做家务越多，扩大这个优点，使这个孩子很高兴，并且这个自信在普遍的学习领域
这个第二个要点是让孩子跳跃，创造充分的领域，获得自信。 例如，五年级的孩子做了初二的问题，初三的问题，他做了初二的问题，初三的问题，他开始思考，他很兴奋，有了自己认可的评价，他的自信可以确立，现在我们的教育让孩子在自己的基础上多次磨练，多次磨练问题
所以鼓励的二是让孩子跳过充足的领域，让孩子试试，获得自信。
第三，为什么家长期望值越低，期望值越低，自尊水平就越高，自信心就越强
自信与成就感比的期待值相等，期待值是分母，所以期待值越高自信的感觉越低，期待值越低成就感越高自信越强，这种成就感会怎么样呢？ 他做小事可以得到成就感，做小事可以给予报酬，鼓励，及时鼓励正确具体，不能一概而论。 例如，孩子你很棒，这没有意义，太粗略了，比如，孩子今天做的饭很好吃，他很具体，而且很及时，这样他的成就感就会开始提高，成就感提高后把期待值降到最低，期待值降到最低，我希望你做得更好
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