文章是用语言和文字进行表达和交流的重要方法，是认识世界和自我，创造性表达的过程。
现在，听说很多学生很难写，年龄越小困惑越大，他们没有强烈的习作“欲望”，不知道如何用文字和语文来表达。
根据新一代语言教育的标语，其中最重要的是让学生们养成快乐的习作习惯，我想写，我想写，自己不是写给老师的监护人，而是写。 所以，如何养成快乐练习的习惯，分析很多实例，才能得到悟性。
什么是习作
如何让学生们做习作，首先要让学生们明白什么是习作。 习作:为正式作文准备，积累经验。 习作根据功能可以分为练习性习作和试验性习作和草稿准备性习作。 练习如名为正式写作的练习技巧考试性习作是创作的进一步升华，多为创作家们探索新的创作方法和构思创作的草稿性习作是为最终创作作品奠定基础的必要过程，是准备阶段不可或缺的一步。
许多优美的散文和文章从习作到写作一步一步地走过来，在创作具有情况性和主体性的东西时常需要实验性的习作。 创作风景画像、山水花鸟需要即兴性，此时需要草稿性的习作，记录创作的灵感和灵感。 习作和习作的创作没有差别。 习作本身也有美好的价值，所以习作是表现对题材和事物的想法的过程。 同样的习作也可以通过写作练习和训练来提高个人的语言表达能力和想象力。
♥名学生如何愉快地练习
习作教育之所以困难，首先是因为学生们的经验太少，没有创作素材，所以不想写不知道在写什么。 所以老师们抓住问题的根本和关键，首先让学生们关注生活中的东西，只关注自己感兴趣的东西，积极参与，激发学生们在习作时的表现意愿，并为习作积累素材，素材和自己的心情使学生们能够高兴地写作。 每个学生都发现了美丽的眼睛，只是关注点不同，生活中的素材很多。 此时，老师必须把学生们引向正确的方向，为后期练习积累丰富的素材。
此外，语文教师的讲课方法和技巧也特别重要，要求语文教师具有幽默感，说话方式平稳合理，开始习作教学时应以语言魅力展现语言优美的语言风貌，激发学生习作的热情和兴趣。 例如在小学语文作文教学中，老师让同学们写最熟悉的人，学生们一定会首先想起自己的老师和家长，老师说:“今天的作文能写老师，老师和你们一样，是口、鼻、眼，决不能把老师写成三头六棒 就这样，通过幽默的语言，自己的学生们不仅可以写老师，还可以写家长和同学。 因此，在轻松愉快的环境中，通过幽默感沟通老师和学生，提高学生的习作热情，简单地完成习作目标。 与此同时，语文教师在批改学生的作文时，批判了很多指导和说明，要求学生抑制习作的兴趣和热情，用老师的话慢慢提高自己的习作水平。
学生习作时的技巧
对学生习作产生兴趣后，学生高兴地用文字表达自己的心思，习作时抓住耳垂，发生了不知怎么写的现象，有些学生写了一篇宏大的文章，经过仔细阅读后，只是粗略地说明事情的概况，发现缺少细节，大家的 针对这些问题，语言教师必须教学生们习作技巧: (1)第一人称物语法通过写自己所见到的事情用第一人称来表现，给读者带来临场感。 (2)第三人称叙述法不受时间空间和心理上的限制，可以让别人看到文章中的东西，灵巧地反应客观的现实，但不像第一人称那样亲切。 (3)难易度稍高的倒叙方法是，习作者一遍又一遍，一遍又一遍，一遍又一遍，一遍又一遍。
除了传授习作的叙述方法外，还可以让学生们通过简单的修辞手法，如排列、对偶、拟人化、比喻等来写文章，使其更加美丽。 另外，让学生读很多文章，积累很多词汇，为习作奠定语言基础的同时，根据自己每天的看法，养成写日记的好习惯，也是提高习作水平的好方法。
结语
在语文习作的实际教学中，经常存在各种各样的问题，教师应该把不同年龄的学生联系起来，进行不同的习作指导，在习作中、习作指导中逐渐进步，收获习作的乐趣。
