小学语文中常见的修辞手法有比喻、拟人化、夸张、排列、提问和反问等。 在小学的语文中，经常出现使用修辞手法的句子，试验我们的学生使用修辞手法的作用。 有的学生总是输给这样的问题。 修辞手法的作用不仅表现在句子中，在阅读和作文中也有体现。 如果我们的孩子在作文中能够恰当地使用修辞手法，就会增加作文。
1 :什么是修辞手法？
修辞手法是根据表达需要，采用有效的语言手段提高语言表达效果，使语言表达具有准确性、鲜明性和生动性的语言运用方式。
2 :语文中常见的修辞手法
比喻、比喻、夸张、排列、对偶、借用、反问、问题、对比、反复、双关、引用、反语、联想、通感、真实、互文、回游、移情、象征、寄寓等。
三:常见句子的修饰方法
1 .比喻:比喻在描述事物或说明问题时，用和他有相似之处的其他东西或道理来比喻。 比喻中的比喻叫做“本体论”，比喻中使用的叫做“喻词”，把两者联系起来的词叫做喻词。
常用的比喻词有“相似”“相似”“相似”等，代替比喻词有“变了”“变了”“是”等。 例如，我们是祖国的花朵。 比喻句的特征是本体和喻体相似，并且本体和喻体不同。 因此，有比喻词的句子不一定是比喻句。 例如，小花长得像母亲。
2 .拟人化:拟人化是指把事物写成人，给予“物”人的言行和思想感情，也就是用描写人的语言描写物体。 例如，蓝蜻蜓飞来，告诉我清晨飞行的乐趣。 这篇文章用“教”和“快乐”等人的语言写小动物。
3 .夸张:故意夸张或缩小事物来描述。 译文:(夸张)飞流下降三千尺，也许是天河掉下去了。 在一巴掌牢房，他也一样锻炼。
4 .比较:排列意思相连、结构相同或相近、字数基本相同、语调一致的三个以上句子。 例如，这一庄严的宣言，这一雄伟的声音传到长城内外，传到天山南北，传到白山黑水之间，传到大河长江南面，使全国人民心旷神怡。
5 .问题:自问。 比如说，小明为班级做出的贡献是为了老师吗？不，他真诚地为班级做出了贡献。
00002000200006 .反问:确定问题不回答，回答包含在问题中。 比如说，只是学习优秀，能说是“三好学生”吗？
7 .问题:提出问题。 例如，你今天去图书馆看书吗？
8 .对偶:结构相同或相似，字数相同，意思相关的两个短语或句子成对排列。 例如，墙上的芦苇，头重脚浅的山竹笋，嘴尖腹厚。
9 .对比:两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面，相互比较的修辞方法。 例如，有人活着，有人死了，他还活着。
10 .重复:为了强调某种意义，强调某种感情，故意重复使用某种语言和句子。
例如，沉默啊，沉默啊，在沉默中不爆炸的话，就会在沉默中灭亡。
4 :修辞手法的作用
一、比喻
作用:用比喻描述或表达事物的特征，使事物形象生动，具体感受，使印象鲜明。 通过浅显易懂的东西来表现深奥的道理，帮助人们深入理解，通过比喻来说明道理，能够简单易懂地说明道理，将语言形象化。
2 .拟人化
角色:将具体的东西人格化，使语言生动形象。
3、夸张
作用:揭示事物的本质，激发气氛，强化渲染力，引起联想效果。
4、对偶
作用:形式整齐，结构均匀，节奏感强，高度概括，显眼，易读，听起来悦耳，记忆和朗读容易。
5、排序
作用:排列比较常常给人一气呵成感，节奏感强，语气强，表达效果强，多用于讲解和抒情。 比起逻辑，通过排列逻辑，可以更加严密、更加彻底地叙述论点的排比抒情来表达感情。
6 .重复
作用:强调思想，强调感情，清晰分层，增强节奏感。 在讲解句、陈述句中重复使用，可以发挥强化论点、澄清道理的作用，在文艺作品中尤其是在诗歌中反复使用，发挥强烈的思想感情，强调主题思想，增强旋律美的作用。
7、提问
作用:强调问题，引起人们的注意，启发人们思考。
8、反对提问
作用:为了增强语气，提高表现效果，在句末标上问号，部分标上感叹号。
9 .对比
作用:让好的看起来更好，坏的看起来更坏。