制作魔法蜜——鼓励学生艺术
原创作者|郑英
如何鼓励学生积极表现，为后续行为注入永久动力？ 答案是多边经营，让奖励平看起来奇怪，回到阳光的生态，表现出感情的磁力和智慧的张力，占领育人的先驱。
1 .改变方式，生动有趣
每个人都喜欢新奇有趣的东西，只要教师改变奖品，改变报酬方式，就能在教育中实现“四二千斤”的效果。
(1)改变图案——总是新的
我经常把奖品换成花样分发给学生
a .图书杂志，如《读者》等，教学生“肚子里有诗书”，读书是为了让自己的生活更有活力
b .本券让学生“充实”自己的智慧，传达知识和感情，传达品质
c .书签，然后在背面写下自己的格言
贺卡用于节日奖励，寄祝福词，美观实用
e .留下教师本人的绝版照片，留下亲笔签名或赠送格言。
的确，报酬往往要借一定的东西，但货物毕竟只是载体，学生关心其所包含的来自教师的信赖和爱情。 这些奖品，关于价格非常便宜，但其价值不容忽视。 有这样积极意义的东西成为奖品，我们就能使教育富于情绪和意义。 这样，奖品就是物品，也是目标奖励载体，在与达成目标的通道——学生的心理相关联的同时，也与精神品质相关联。
(2)反奖励——受到称赞
我们必须熟悉那个着名的“四糖”故事。 奖励和惩戒就像“激励”天平上的两个托盘，如果缺少任意一个天平就会失去平衡。 其实，如果老师能够与学生形成诚实、体贴和尊敬的关系，从发展和全面的角度看待学生，即使指出学生的不足，学生也能感受到老师的积极期待。
陶行知欣赏了学生的肯定因素后，以委婉的语言和间接的方式恰当地表达了对学生的期待，表扬和鼓励并行，忽视了称赞。 “对表扬有期待，对期待有鞭策”这句话，一定会长久铭刻在学生心中。
(3)悄悄鼓励——秘密不宣传
班里有个机灵的学生，懒散散散的，作业总是懒散散的。 有一次，这个学生回答了一个难题后，我请他放学后来办公室。 学生一来，我就给他奖品。 这个奖品是写着“你的思想真的很独特”的笔记。 学生兴奋起来，奔走宣传。 之后，我将这种方法广泛应用于其他学生，学生们都欣赏这种奖励方式，逐渐形成了“信中受到表扬”的想法。
渐渐地，我开始写一些学生的缺点警告，但其他学生却不知道，仍然认为这是一封表面信，给了受批评的学生足够的心理安全感，所以他们欣然接受，默默地改善了。 最后，把合乎目的的练习题、解题指导、注意事项、考试成绩、成败原因分析等内容写在信里，要求学生回答。 尽管一切都“不发声”，学生们却在安静的时候发生了很大的变化。
(4)双向传递——循环效果
我有时把彩纸剪成书签的大小，折成各种各样的形状，写下适合背诵的内容和名言警句，作为奖品分发给学生，学生会喜欢上面的内容是“背”。 在这一启发下，我提出了适时的问题，发现学生依然乐于接受挑战。 然后，鼓励学生把答案和疑问写在卡纸的背面，学生的热情再次提高。 之后，我个人让没有在教室发言的学生写下想和我说话的事情，以免给他们带来失落感。
(5)特殊定义——赋予新的意义
很多班主任在安排座位时，都是以男女搭配、低矮高大、视力不好为原则进行的，很多地方在最后一排，往往是淘气学生们的专座，成为谁都不能避免的暗角。 我违反规则，把出现得很多的那个位置放在讲台前的第一排，美被称为“首席座位”，只有优秀的表现和进步最快的人才有资格坐在那个位置上。 结果，那个座位改变了以前的寒冷状态，手变热成为了宝座。
2 .关注动机，重视长远
奖励不仅要致力于物质刺激，也要致力于精神培养。 这就像“糖衣片剂”一样，糖衣可以使片剂美味，但它只是引子，真正起作用的是中药粉。 同时，物质奖励需要事先准备，无法随时随地进行，其作用也很短的精神奖励可以即时进行，起到的作用也是永久的，可以得到一生的利益。
(1)精神熏陶——无痕迹
我不仅重视物质奖励，还重视荣誉、机会等精神奖励
a .拍张照片，和被奖励的学生一起冻结温暖的瞬间。
b .评论为受奖学生定制精炼的评论。
c .作诗，以学生的名义作西藏首诗，作为奖品赠予学生，绝对独特。
d .冠名权、领取班级用品的人用谁的名字命名那个用品，参加创作的人用谁的名字命名那个作品，类似于体操比赛的“李小鹏跳”和“李小鹏吊”。
e .新闻发布会对受奖学生进行采访，或为他举行简短的庆祝仪式。
f .突发性的喜讯，在学生不知不觉中，通过电话或发条邮件通知监护人，或者和科学教师一起特意传达喜讯。
g .专利以学生的名字命名他们的小发明和独创性的学习方法和解释构想，认真发行“某发现”“某预想”“某实验”“某方法”等专利证书。
h .共进午餐，与受奖学生一起体验面对面的温柔。
I .签字可以是教师在被奖励者上签字，也可以是被奖励者在班级作品上签字，给予名人独有的待遇。
j .留下名字，让被奖励的学生在班级名誉书上写下自己的名字，请他留言或者盖票。
k .代言人将在某些方面具有突出才能的学生变成“形象代言人”或“信息发布者”。
l .乘上“凯旋门”，其他同学面对面排成两行，举起双手分别与对面的同学握手，形成一个长长的“凯旋门”，嘲笑被表扬的同学从“门”跑了下来。
作为教育手段，奖励是为了培养学生的内在和持久的精神力量，而不是为了给学生一时的满足。 虽然不是童话故事，但需要童话般的浪漫，需要宝贵的童心。 以上这些特殊奖品，注入了师生之间的亲密友谊和诚实平等的交流，具有强烈的“附加价值”，其“价值”和实效也倍增，教育生活也变得浪漫，仿佛在水中泡茶一样，可以使平淡的水变得生动清香。 当然，这样的报酬代表了教师的智慧。
(2)内在驱动——表里兼顾
我在教室后面的墙上开辟了两块奖励田地:“星光闪耀”和“成长的足迹”。 前者每月一次设置“责任之星”“管理之星”“服务之星”“两体操之星”等20个奖项，投稿获奖者的照片，在照片下添加授奖词，后者可以说是记录了学生成长的轨迹。 学生获得的荣誉和奖项，都有记录。 这块奖励田不仅用明亮的颜色装饰教室，也是“可见”学生成长的辉煌道路。
这种奖励方式不重视物质刺激，而是运用“鼓励内部动机”原则，着眼于学生自身的成长需求，帮助学生在看不见的情况下建立“只能坚实获得报酬”的观念，在奖励和他们自身的努力之间建立正确的关系。 这样的报酬，内外相辅相成，表里兼得，可以说是“物超所值”“一本利益”。
(3)引起兴趣——兴趣盎然
我买了62本简单服装名着，按照班级学生人数，学生轮流阅读，签上自己的名字，充满了学生的兴趣。 毕业后，我让每个学生拿着自己喜欢的书，权利是给他们读的报酬。 这样的奖品是礼物，也是纪念品，学生很惊讶。
有趣的是，我对学生的最高报酬是和我一起进书店，老师和学生在那里细细品味语言的行间所蕴含的智慧，培养心灵。 有书《言传》和教师的《身教》，学生自己得到了罕见的收获。 其实，教师无论尝到什么都不会受益。 因为读书也是另一个“上课准备”
3 .发出真实的心情，感动内心
报酬不仅仅是教育技术，而且是师生之间的真诚交流，它必须基于内心深处的感情，这也应该是一切教育行为的起点。
(1)倾注感情——加倍价值
有个学生说话有点结结巴巴的，不愿举手发言。 他再次把地面打扫干净后，我送给他梅糖说:“吃了这梅糖，用老师教的方法说说看。” 学生惊讶地看着我，说了声“谢谢——谢谢老师”，然后梅糖“果然”有效，他感到口吃症状越来越轻。
感人的人，不要先感到爱情。 有老师真诚的爱，极为普通的罕见的梅糖突然给予了魔法力量，消除了孩子的不安和自尊，给了他自信，充分感受到了老师对自己的关心和期待，使之变成了进步的原动力。 教师的温暖，轻轻地融入了孩子的心中，其作用之巨大令人感慨万千。 这样的奖励，因为有着真实的核心，其作用一定是长久的，严重的，在学生心中留下了不可磨灭的印象。
(2)鼓励其需要——物超所值
大雪纷飞，学生们看着厚厚的积雪，神采奕奕。 我看到贫困家庭的学生穿着单薄的衣服，突然下决心，带学生们去打雪仗。 尽情地玩了之后，我布置了当天的作业，以打雪仗为主题进行活动素描。 最后，那个家里的穷学生获奖了。 奖品是漂亮的围巾和厚手套。 这个奖品给她整个冬天带来了无限的温暖。
在这个案例中，教师立足于真正的师生交流，将学生需要的东西作为奖品分发，让学生感到自己应该得到的报酬而不是施舍。 这种奖励方式，在使寒门学子享受温暖的同时，也使他们享受平等和尊严。 这种奖励以“奖”为主线，以“激励”为终极价值取向，因为中心是爱，所以更无私、更纯洁、更有活力。 不想帮助这样的人让人知道的方法是教育的智慧，也是教育的境界。
4 .品位适中，细节不疏忽
学生没有得到多少报酬的情况下，那个报酬对他来说很有魅力，是珍贵的东西。 随着奖励次数的增加，尤其是重复使用相同的奖励方式，学生的兴趣逐渐减弱，奖励价值也越来越低。 因此，对于奖励，教师要仔细考虑，不要疏忽细节，特别是品位适中，不要乱入。
(1)点面结合——兼顾公平
班里总是有些班级活跃的分子，他们思维敏捷，每当出现教师的问题，他们就能立刻保持联系。 但是这样，不仅其他同学的思想受到影响，他们自己的思想也停留在表面。 如何在不伤害这些活跃分子的前提下，顾及班上其他同学，实现“点”“面”的结合？
我私下和这些活动家约定了。 “你们的思维敏锐，为了照顾其他同学，也给他们答案的机会，以后你们举起三次手，回答有机会一次回答问题，如果你们回答有机会的话，可以再一次得到测验机会，或者鼓励你们有挑战性的主题
我们经常面临一个困境:尊重活动家，让他们说想说的话，教室就可能被他们独占。 为了照顾大多数沉默，压制活跃的分子，忽视他们的表现欲望，会打击他们的积极性。 本案例的鼓励措施不是教师的“钦点”，而是鼓励沉默者积极争取发言机会，引导活动分子谦让关注自己思维的深度。
这样既尊重差异，又考虑到公平，有助于形成和谐的教室氛围。 在这种气氛中，教师的“调动将军”如鱼得水，学生也可以说得到了长足的发展。
(2)重视低碳——经济便利
奖励不应过度，不应拘泥于一定的形式。 有时候学生的笑容、眼神、赞词，甚至是借笔后的感谢之声也是有效的奖励。 这些奖励方式经济、简便、直接、无法测量、无法记录，但表现出了爱情、尊重、信任、激励。
奖励要注意“发行量”，保证“金含量”。 只有做好适度的工作，才能在平中看到美好，使学生处于积极的感情状态。 这样的报酬就像“柔软剂”一样，可以消除紧张的“强化剂”一样激活思维。像“催化剂”一样，可以解决矛盾。 当然，形式只有“药味”，决不能抢主客，也不能践踏。 不那样的话，反而会变得不好，给画蛇带来满足感。
(3)链路方案-根据情况适用
在教室里，我总是根据教学内容设置奖品。 学习清朝历史时，我给学生的奖品是关于清朝12位皇帝的书签。 这种做法很受学生欢迎。 我把这种奖励方式推广到班级活动，比如端午节，我准备了很多迷你粽子，作为学生参加活动的奖品。 因为是迷你型，所以价格便宜，而且吃几只也没有膨胀感，学生很喜欢。
让学生对学习内容产生兴趣，除了教师要具备良好的教学手段和组织能力外，及时运用奖励也是有效的方法。 它可以使学生进一步探索、尝试、交流，这些困难而又非常有趣的问题，往往在刺激学生的探索兴趣的同时，也能给人一定的成就感。 在上篇文章中，奖品与教育内容相联系。 这一定是集中了学生的注意力，激发了他们对学习的兴趣，师生们在欢乐的气氛中走进知识殿堂。
(4)因人而异——个性化
当一个沉默寡言的学生提出好问题时，我鼓励他再次提出疑问或独立解释
一个胆小的学生大声朗读教材时，我请他再读一遍
一个基础好的学生高质量地完成学习任务后，我可以请他解释难题，给他一个挑战性的练习题，如果本人的解答有困难，他可以在公告栏上公布“招标”，并“广告”这个问题
一个不爱背诵的学生出色地完成任务后，我鼓励他默认一个古诗词。 他写完全班默契书后，他自己也流利地背诵古诗。
世界上没有两个完全相同的学生，奖励一定要适应学生的实际情况。 人授予“奖”，这种奖励是诚实的，充满爱意和期待。 学生可以从老师的感情语言、丰富的表情、温柔的语言中充分感受到他们的期待。 想象一下，如果我们的报酬都是为“这个人”的学生而设的，那么丰富多彩、有特色的报酬方式就会自然萌生出来。
抓住奖励时机、奖励方式、奖励程度也是艺术，是辩证、灵活、复杂、多元化的艺术。 就像厨师的料理一样，用同样的萝卜吃切片、切片、切片、切丝都很有味道。 因此，同样的奖励方式，效果因人而异。 当然，奖励的最终目的是培养学生良好的行为，使其内部化，最终不需要奖励。
本文摘自源创图书《班主任，这么好吃》(修订本)、郑英着、中国人民大学出版社2019年7月出版、源创图书许可发表
源创图书郑英作品
