学风是大学精神的集中体现。 中国一直重视高中学风建设，2018年6月举行的新时期全国高等学校本科教育工作会议上，教育部部长陈宝生表示，中国教育“玩命中学，快乐大学”的现象应该发生逆转。 对中小学生有效“负面”，对大学生合理“负面”，提高大学生学业挑战度，合理增加大学本科课程难度，拓展课程深度，拓展课程选择性，激发学生学习热情和专业兴趣，把“水课”改为实际深度、难度、挑战度的“收费”，对当前高校学风建设“处事” 本文以“如何学习”、“为谁学习”的学风建设主题，论述高校学风建设中的辩证关系，学风建设如何通过多条途径实现有效性，具有一定的启发意义。
人才培养要以为人民服务为首
学风是指大学生学习的风气和大学教师学习的风气，在一定范围内具有传播力、流行性和感染性等特点，也就是所谓的“郁闷的风”。 从近年教育部颁布的加强一系列学风建设的文件和制度来看，以整顿学生学习习惯为主，以管理教师学习习惯为主，基本复盖教师和学生两个主体。 从现象和本质两方面考察学风问题，可以总结如何学习和为谁学习这两个基本问题。 前者是学风的“外出”学习方法和行为，后者是“内隐”学习目的和动力，两者互为正反，密不可分。
如何学习是学风建设的核心内容。 如何学习具体的表现，在学生的学习目标、学习态度、学习规律、学习方法、学习兴趣、学习效果等方面，有时代特色和主体的不同。 我国古代重视老师的教导，重视坚持“传教育与混乱”统一的彼此学习，重视强调“三个人，一定有我师焉”“屈身履行”“读万卷书，走万里路”的“知行一体”，主张“博学、审问、慎重、识别、笃行”。 在信息化高度发展的今天，独立学习、自主学习、互动学习受到欢迎，出现了授课、慕课等新的教学方式，探究性、讨论式、研究型学习日益流行，充分发挥了教师主导和学生主体的双重作用。
学风建设要处理好五对辩证关系
辩证思维是我们认识事物现象，把握事物本质的科学方法。 关于学风建设，目前我们主要处理以下五对辩证关系。
建设主体处理“一元”与“多维”的关系。 学风建设的主体包括学生一维主体论、教师二元主体论和全员育人多维主体论。 当然狭义上讲学风是指学生的学习习惯，学生无疑是学风建设的重点对象。 但学风是一个包容性强的统一体，学校教育、科研、管理和服务人员的共同培养、教师教育风格、学术风气、学校文化氛围等都构成了学风建设的丰富内容。
建设内容处理“共性”与“个性”的关系。 毛泽东认为，事物的共性和个性道理是事物矛盾问题的精髓，不知道就等于放弃了辩证法。 同样，学风建设也存在着“共性”与“个性”的关系，如教育家、立德树人遵循所有大学的共同要求和价值，但大学一般分为研究型大学、研究型大学、教育型大学、应用型大学、高等专科学校等，在学风建设中应坚持推进分类。 例如，研究型大学更加强调探索和创新精神，高等学校重点培养学生的工匠精神。
在建设方法上，处理“重点”与“全面”的关系。 在任何工作中，我们都要谈两点论和重点论，区别主次和轻重缓急，避免抓眉毛。 学风是一项复杂的系统工程，涉及党风学风教风等多方面，需要坚持重点和全面统一。 党风决定了我国高校发展的根本方向，作为学风教育风建设的切实基础的校风是党风、教风和学风的直接表现，作为学校学业思想、教育质量和管理水平的集中表现的教风建设是校风建设的核心，在学风建设中具有引导作用和主导地位的学风建设是学风教风的最终目的，是高校人才培养的“重中之重”。
在建设环境中，处理“机遇”与“挑战”的关系。 网络化、数字化革命是学风建设的“双刃剑”，机遇与挑战并存，机遇大于挑战。 网络给学风建设带来了许多“利益”新闻。 例如，庞大的学习资源、丰富的学习方式、极高的学习效率、互动的沟通平台，大大提高了学生的学习主体性，但在一定程度上也可能对学风建设产生负面影响，如分散他们的学习能力、繁殖学习惰性、提供歪曲的信息等。
在建设目标中，处理“现在”与“长期”的关系。 学风建设意义重大，问题多，需要刻不容缓、立即做好“时不等于我”的坚决态度，不拖延、不拒绝、不懈怠，同时学风建设具有传承性、永久性和反复性，需要踏实的努力精神，“成功不在于我”，意味着“长期成功” 概括而言，学风建设成败的关键是“常”、“长”两个字，强调“常”字常抓，说明“长”字长期抓，真正实现“抓到底，长工作”。
学风建设要多管
要多管理、合作培养人才，最大限度地推进高校管理体系和管理能力的现代化。
一是发挥党风的价值领导作用。 党的领导是我国高校鲜明的本色和本质特征，高校以党风促进学风是有效的好方法。 毛泽东说:“只要我们党的做法完全正确，全国人民就要向我们学习”。 高校领导班子要提高政治定位，自觉领导党的先进性、纯洁性，以学校政治方向为先，贯彻“三全育人”理念，推进“课思政”学术强校、教授治校，建立发扬科学新闻精神的师资队伍、师德建设指导小组
二是传承校风的历史文化基因。 学风是一所大学在长期办学过程中逐渐形成沉淀硬化的传统和风格，具有鼓舞人心陶冶情操野心的积极作用。 北大“爱国进步民主科学”的校风，培养了为民族振兴而破裂的先锋，清华大学的“胜过语言”校风，加强了实践方向，培养了科学领域巨匠复旦“文明、健康、团结、奋发”的校风，培养了开放、包容、自信的海派文化。 我所属的南京信息工程大学是气象行业的特色高中，近60年来形成了“艰苦朴素勤奋学习”的优秀校风，被称为“中国气象人才摇篮”，为祖国的发展培养了优秀的学生。
三是发挥教育风格的育人主导作用。 清华大学的梅李老校长提出了着名的“游说活动”，把老师和学生比喻成大鱼和小鱼，认为“学校里有水，老师里有鱼，他们的行动和游泳都很好”。 大鱼走在前头，小鱼跟在后面，也在游泳。 由于游了很长时间，其影响观摩的效果没有被追求，所以没能做到”校风、教风、学风的密切关系从这里可以看出来。 目前，许多高中通过选拔“我最喜欢的教师”、“我最喜欢的指导员”、“年度十佳影响力教师”、“年度十佳影响力指导员”等，大大发挥了优秀教师团体的模范作用，进一步充分发挥了学生的主体地位。 因此，要巩固学风建设，必须经常改善教学风格。
四是重视朋友世代教育的辐射作用。 古语云:“蓬生麻中，不支撑自己。 “朋友世代教育，也称为同伴教育，是利用朋友世代进行共享活动的教育形式。 学风建设不是空洞的说教，而是要按照大学生的成长规律，积极发挥学生自我教育潜在的隐含化、润物沉默的作用，扩大朋友教育的示范作用。 例如，我校数学建模竞赛形成了“初级建模、终身利益”的文化内涵，开展“环保时装展”培养学生的绿色生活理念，“校长助理”直接参与学校的民主管理……朋代教育将学风建设主导权交给学生，在实现教育零距离的同时
五是借鉴世界名校的有益经验。 哈佛大学的校训提倡“亚里士多德和朋友、柏拉图和朋友，甚至是真理和朋友”，培养学生追求真理、爱学习、努力的精神风貌的年均20%淘汰机制，使学生追求卓越，永不停止。 斯坦福大学推行“荣誉考试制度”，所有学生都用诚实的考试来维护自己的名誉和尊严。 耶鲁大学提出“学习总是第一位”“可以坐在第一排坐在第一排”等具体要求的剑桥大学的“以剑桥大学为荣”入学誓言，一定会强化学生和学校之间的命运共同体意识，激发学生强烈的校内欲望。
也就是说，学风建设是高校办学过程中不懈的追求和主题，优秀学风的形成和长期不衰，是追求优秀育人环境根本和卓越性的基本保证。 从学校运营实践中，把握学风建设规律，反馈学校运营实践，更好地指导学风建设，有利于实现高校立德树人的目标，最终为中华民族伟大复兴的宏伟事业服务。
学风建设永在路上。
资料来源:光明日报