小学生对古诗词特别感兴趣，古诗词教学在小学阶段也占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。 对于教学问题，我在日常教学中运用合理的教学方法，纠正不足，提高学生对古诗词学习的兴趣。
欣赏朗读，理解背诵
处于小学阶段的学生，其思维方式处于发展阶段，处于这个年龄段学生记忆力最强的阶段。 在小学语文古诗词教学中，教师要求学生加强古诗词的背诵和朗读。 让学生边朗读古诗词边倾注自己的感情，理解作者写作的心情，使学生在古诗词的学习过程中对古诗词的理解更加深刻，真正理解古诗词的文化成为可能。 此外，我重视学生古诗词的积累，背诵往往是学生古诗词积累的最佳方法。 因此，欣赏朗读，理解背诵，使学生能够在学习小学语文古诗词的同时理解作者的思想感情。 小学阶段的古诗词，多为七言绝句和五言绝句，头连、首连、尾连应该怎么读，教师需要好好指导。 教师示范朗读对学生理解诗词有很大帮助，重视朗读是诗词教学的根本。 古诗词有严格的节奏，朗诵朗朗，行云流水，熟读促进背诵。
2 .合理联想，深入理解
古诗词之所以美丽，是因为用精练的语言达到了生动的意向，创造了作者当时的氛围，让读者进入了思考之中。 在小学语文古诗词教学过程中，我重视古诗词意识的再现，加深了学生对古诗词的理解。 另外，在教育过程中让学生角色扮演，激发学生的想象力。 例如，在教叶绍翁“游乐场不值得”的时候，这是一首描写着有名的春景的诗，作者从侧面描绘了春景。 这里的“小按钮门打不开”，给学生创造想象的空间，为什么不打开呢？ 让学生想象一下诗人为什么不开门。学生开始积极探索这个原因，是因为外出还是在院子里工作没有听到敲门的声音？就这样激发了学生的想象力。 “红杏出来”这个词，为什么只能看到一根红杏呢？ 院子里有什么景色？学生根据自己的生活经验和经验，一一想象着院子里的景色。 茂盛的蔬菜、开花的果树、蜜蜂群采蜜，花丛中蜻蜓和蝴蝶的身影，春天的景色洋溢着。 这是“红杏从墙上出来”的想法，思考着脸，杏花思考着庭院里看不见的庭院的春色。 在这样的想象过程中，在发挥学生想象力的同时，也提高了学生的思维能力，在交流过程中，提高了学生的表现力，为学生的创作提供了成功的例子。
3 .与生活相联系，使用诗词
中国古诗词源于诗人的真实生活，能够表达诗人当时的真实感情。 因此，在小学语文教学过程中，教师要把古诗词教学与实际生活相结合，使学生对古诗词学习有积极性。 这首诗描写了诗人在教贺知章的《回乡偶发书》时回到故乡的情景。 结合生活中的具体实例，可以理解诗词创作的佳境。 “小家出去老板回来”是指什么是小家和老板？ 学生根据生活中的经验具体理解这首诗，在孩子更大的时候离开故乡，为什么离开故乡？ 你为什么回来？ 你回去干什么了？ 现在回来的情况如何？当时的孩子在今天的孩子眼里有什么印象？ 村里的孩子们是怎样向诗人问候的？乡音和鬓发解释了什么？这样激励学生对生活经验的回顾，在回顾过程中，学生可以恢复生活的美好场面，更好地理解诗的意境。 在学生学习的道路上，小学是一个重要阶段。 小学语文教学可以培养学生的文学素养，特别是对古诗词教学，利用多种教学方法，可以直接提高学生学习古诗词的积极性，进一步提高学生的小学语文成绩。
原题:学古诗词有很好的技巧
(作者:王鹭)
(编辑康雯)