《论语先进篇》中发现孔子对学生的子路和冉子的回答不同。 公西华疑惑地问道，孔子的回答，是我们今天称之为“因材施教”的理念。 因为是教材，所以是比现在流行的语言，被称为个性化学习。
个性化学习已经是教育行业职工老生常谈。 人人都知道学生有与他人区别的特性，要为学生提供最适合自己特性的教育，即个性化的教育。 但是多年来，个人学习不是现实实践，而是理想的口号。
但是，技术的进步、体制的转变、理念的变革，为学生提供了个性化的学习过程，实现了真正的人才教育。
项目制学习:多学科知识一体化的项目制学习( Project Based Learning )是以学生为中心的面向问题的教育系统。 主要有以下特点:
围绕现实世界开放的问题设定项目——如:组建某班中学生设计方案，在社区幼儿园解决流感感染情况等，引起学生的知识欲望和探索欲望，锻炼学生挑战现实世界问题的能力
学生在学习过程中成为积极参与者——学生自主学习不同学科的知识，不断提问和创新，并培训学生在传统课程中难以获得的复杂问题解决能力、批判性思维能力、合作沟通能力等
教师扮演辅导员的角色——老师鼓励学生的声音，允许学生不同的想法和选择，给学生提供反馈和改进建议，评价各学生在学习过程中的表现。
转校教室:学生在家自学，在教室与老师讨论吸取新知识很简单，转校教室颠倒了“老师白天在教室上课，学生晚上自习，做作业”的教学结构，构建了“学生在家学习新知识，在教室吸取知识，内化”的教学结构。
传统教室与翻转教室的多维比较于2013年，清华大学的郁杰教授在“电路原理”课程中首次尝试了MOOC录像，利用慕科资源实现了翻转教室，实现了南京大学、青海大学等约20所资源共享。 从清华大学内的授课实验来看，参加反转授课实验的班级与全线下的并行班级相比，平均成绩提高了近10分。
阶层教育:基于学生水平差异进行差异化教育的阶层教育是一种新的教育模式，根据学生当前的知识、能力水平和潜力趋势，将学生分成小组，按小组制定不同的教学方案，通过教授不同的内容，实现人才教育、个性化教育。 该模型大多应用于K12阶段的小学高年级到高中。
与传统教学模式相比，分层教学在一定程度上是困难的。 传统班级管理观念的抵制，以及分层后的班级实施中，辅助教务管理也是校舍硬件的调整。 在英、法、德、美等国家，阶层教育的应用已相当广泛。 国内，北京四中朝在八十年代采用班级制阶层教育的北京十一学校于2011年废除行政班级，在中学阶段实现了全学科的分级教育。
北京市第七中学以实施阶层教育前后成绩的比较作为教育领域的观察者，邀请芥子山11月11日至13日在北京国际会议中心召开的GET2016，共同见证了教育业界最优秀的时代、创新的时代。 GET2016是中国教育界的首屈一指的活动，旨在在中国打开全球视野，大会聚集国内外政府、企业、学术界优秀的教育实践者，在此分享自己的经验和见解，共同发现和研究先进的教育科技产品，鼓励教育创新，推动教育发展。
本文内容摘自芥子山出品的《2016中国教育行业蓝皮书》，该蓝皮书将在GET2016教育科技大会上发表。 订这张票