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自然之谈-部篇国语“自然之声”教案设计一等奖,不愧是名人

作者:车型网
日期:2020-01-28 14:59:44
阅读:

文本分析:

本文以独特的视点、丰富的联想、丰富的语言,将自然中的东西比喻为音乐家,将它们发出的声音描绘成各种各样美丽生动的曲子,体现了自然的美。 全文围绕第一自然阶段展开,从风、水和动物三个方面描述了自然声音的丰富性。 文章结构牢固有助于学习“用重要语言理解语义”的方法。

教育时,要重点指导学生朗读想象,与生活保持联系的各种方法,感受文本语言的生动感。 抓住描写声音的词语,一边阅读一边展开丰富的想象,感情地阅读学生,使学生在阅读中有独特的感觉,感受风声之美,水声之趣,动物声音之快乐,培养自己的语感,并进行摘录和积累。 同时,教师要创造情况,让学生在情况中感受,在朗读中进入自然,感受自然声音的美丽,与文本产生共鸣,感受作者对自然的爱。

在这门课上,要注意读写的结合。 放学后的“小练习笔”,要求学生在听过的“优美的声音”周围写词。 这一方面“围绕一个意思写词”的能力很强,也是从描写具体的东西向描写抽象的东西的过渡。

教育目标:

1 .知道“妙、奏”等7个生字,读准多音字,写“妙、演”等13个生字,写“美妙、音乐家”等22个词。

2 .感情朗读课文,背诵第二、三自然节。

3 .找出第2、3、4个自然节点的关键词句并填入图表,通过图表说明自然界的什么样的声音。

4 .与生活经验相联系,能够体验到文本中描写声音的语言生动的体验。 可以模仿课文,围绕听过的声音写字。

教育重点:

1 .指导学生理解拟声词的结构,朗读并体会不同声音表示的内容,积累拟声词。

2 .课文的重点是从第二到第四个自然节,教师应该通过朗读使学生认识和感受到这种优美的声音,并通过想象感受到自然的美丽。

教育难点:

1 .理解文本的描写方法,体会作者的思想感情。

2 .指导学生模仿课文,围绕听过的声音写词。

会话安排: 2个会话

教育目标

1 .知道“妙、奏”等7个生字,读准多音字,写“妙、演”等13个生字,写“美妙、音乐家”等22个词。

2 .发现文本中描绘的几种自然声音,从整体上把握文本的内容。

3 .感情地朗读课文。

要点把握

1 .指导学生自主讨论,交流识字方法。

让学生读课文,感受自然声音的美丽。

教育的过程

一、热情引进,明确课题

1 .教师感情用事地陈述,引入情况。

指导语:同学们,自然丰富活力,有壮阔的山川湖海,有柔美的花草树木,还有姿态千万的鸟走兽……。 春草,夏天的大雨,秋天的落叶,冬天的雪,我们看到的一切美丽都是自然的礼物。 但是,自然的礼物不仅仅是这些,也有我们看不见、摸不着的人,同样醉了。 请仔细听我说什么

2 .播放记录了自然声音的声音,让学生听听感想。

转移:现在听到的是什么声音?听到了什么声音?这些声音好吗? 这也是大自然带给我们的美好乐趣吗? 今天,让我们进入大自然,进入课文,感受来自大自然的美妙声音。

3 .板书课题,一齐阅读课题。

二、先读课文,检查预习

1 .提出自读要求。

(1)要注意自由朗读课文,正确读出生字,流利读出课文。

(2)标出段落编号,圈出新词。

(3)你觉得什么样的句子好看,请标上符号认真读。

2 .检查学生阅读课文的情况。

(一)出示语言课件,指名学生阅读语言;。 教师矫正字音。

美手风轻轻地演奏

雨打虫子只剩雄性

默认值:首先指定的学生识别学生的单词,读准字音。 指导学生自主探讨相关的字义、词义。 教师相机总结,指导学生练习写组词文章,适当推广。

(2)指导分类字。

◆部首分类:

氵:演激(兴奋)滴(水滴)江(河川)

口:呟(呟)呟(呟)呟(呟)呟(呟)呟(呟)

◆测量词的分类:

滴:一滴一滴地滴,一滴一滴地滴,一滴一滴地滴

◆AABB式的语言:

敲得又轻又软,又慢又慢

慌慌张张地热闹起来

(3)记住并扩展拟声词。

①提示一系列的语言。

铮铮作响( (成语) )

②指名学生阅读,一起阅读,教师总结。

总结:大家非常清晰地读平舌音和仰卧舌音,很有节奏感,觉得很棒一定已经被发现了。 这些词虽然形式不同,但是是表达声音的词。 这样的词叫做拟声词。

③你会说一两个这样的拟声词吗?

/上课铃——丁零零,青蛙的叫声——呱呱,猫的叫声——喵喵,春雨——沙沙沙。

④课后问题提示第三题,引导学生交流表达。

读下面描述声音的词语,说说在哪里听到了那个声音吧。

柔和的私语雄伟的曲子充满了力量的声音

热闹的演唱会轻快的山中小曲波澜壮阔的海洋大合唱

译文:早晨公园的微风是“轻轻柔的呼啸声”,夏天暴雨前的暴风是“雄伟的曲子”“有力的声音”,电影中也有狂风大作的场面。

⑤播放记录了自然声音的声音,让学生感受到声音的不同。

三、重读课文,整体感受

1 .学生用自己喜欢的方式朗读课文,想想:课文写的是自然的什么声音?

2 .提出课后问题第二题,指导学生填空。

填完之后,说说课文上写着自然的什么样的声音吧。

3 .指导学生找到中心句。

迁移:写着自然风的声音、水的声音、动物们发出的各种各样的声音。 所有的声音都有共同的特征是什么? 本文不仅概括了全文的内容,而且还有写下所有声音的共同特征的词语。 哪个句子自然有很多美妙的声音。 )是的。 这是全文的中心句。 “美丽”是声音的特征。

4 .一起读第一自然段。

5 .分自然节朗读课文,师生集体评价朗读情况。

四、抓住重点,指导写作

我给你看这个课上写的字。

2 .观察字形、构造、笔画,看哪个字容易写错。

迁移:学生们自由朗读生字,观察哪个字容易写错,哪个字不好写,和同一张桌子交流,看怎么能写这些字。

3、在学生交流的基础上,教师模范写作,重点。

◆笔记指导:

[奏]上部分的三个横距均匀,笔直后稍微平坦,稍微平坦,写得舒展。 下面部分的最后一部分有点长。

上面部分的“矛”钩子要写短。 下面部分的“树”横长平坦,纵向中央线上写,头稍短,在左右下格的对角线方向上伸笔。

[器]上中下三部分要写平,其中四个“口”遵循左右大小、上下大小的规则。 中间的“狗”笔穿过上面的两个“口”之间。

◆容易出错的提示:

[琴]请注意,接下来是“现在”,不是“令”。 忍着舒舒服服地写。

中间的竖条是一条写的,不要分成两条写。 注意笔顺:先写“二”,然后再写纵、纵、纵。

[滴]注意左右幅度狭窄,右边不是“商”,右下的里边是“古”。

注意左右等宽,右边不是“枝条”。

4 .学生练习写作,老师巡视,改正坐姿,把握笔的姿势,纠正写错等。

5 .展示学生在班上写的作品,指导学生积极评价。

五、总结评审、工作设计

1 .教师适当总结这门课内容,表扬学生的课堂表现。

迁移:同学们,我们每天都能听到各种各样的声音,但是很少以愉快的心情听到这些声音,特别是自然的声音。 老师今天想感谢同学们。 因为你们的朗读,我不仅传闻,雨声,动物的叫声,还有你们的读书声熨烫我的心,让我感到舒服。 这些声音为什么如此有魔力,不知不觉令人陶醉? 下节课我们进入大自然中仔细听,详细调查一下。

今天的这门课,大家的成绩都很好

2 .指导学生朗读课文,摘录课文中喜欢的词语和句子,积累。

3 .观察活动:注意听身边的声音,简单记录下来,准备下节课的“小练笔”。

4 .完成本课的应对训练。

第二课

教育目标

1 .通过朗读,理解用不同的声音表达的东西,指导学生进一步积累美丽的语言。

2 .通过朗读和想象,指导学生感受声音的美,感受自然的美。

3 .背诵第二、三自然段。

4 .模仿课文,围绕听过的声音写词。

要点把握

1 .创设情境,引导学生自由阅读自己喜欢的句子,在阅读中理解语言。

2 .读写相结合,掌握作者描绘声音的方法,进行模拟训练。

教育的过程

一、引进温故知新、新课

1 .听话,教师总结指导。

2 .回忆文本的主要内容。

迁移:通过上一节课的学习,发现文章中有概括全文主要内容的词汇,是全文的总结句、中心句。 那个是哪个句子,自然有很多很棒的声音。 (大自然有什么美妙的声音?) (风声、水声、动物的声音)。 )大自然中的这些声音是如何美丽的呢? 进入大自然,全心全意地倾听吧。

3 .提出课题。

二、研究文本,重点探索

(1)大胆想象,美读悟道。 (学习第2自然段——听风吟)

1 .自由朗读第二自然节,这一段有几个词?(四句)。 中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析

2.1你读了句子,读了什么?

很明显,作者把风比作音乐家,他非常喜欢在森林里演奏手风琴。

3 .教师读文章,让学生感受到微风和暴风给人带来的不同。

微风吹过的时候,那声音温柔,轻声细语,让人感受到自然的温柔。

狂风一吹,整个森林兴奋,雄伟的曲子被合奏,那声音充满力量,感受到自然的威力。

抓住“温柔”“低声”体验微风的温柔,抓住“兴奋”“力量”“威力”体验暴风的勇气,感受风声的美丽。

4 .提名学生朗读,男女合作阅读,读感情。

总结:你们真是个小朗读家,可以利用朗读的节奏和声音的高低起伏来表现不同的风格特征。 风除了演奏温柔平静的夜曲和雄伟激高的交响乐之外,还会演奏什么样的曲子呢

5 .让学生看看空栏,感受到不同的风声。

填空:他一翻树叶,树叶就像歌手一样唱。 不同的树叶,有的季节不同。

(1)学生把文章空白朗读,结合生活的现实,说根据叶子和季节会有什么样的声音

译文:柳叶纤细,发出轻微的“沙沙”声,似乎在说私语,杨叶一片片,发出有节奏的“啪啦啪啦”声,像是孩子们在鼓掌,桐叶拥挤,扫地如扫帚。

(二)师生合作,体会写作阅读;。

引用:他一翻开树叶,树叶就像歌手一样,唱着各种各样的曲子。 叶子不同,声音也不同——柳叶纤细,轻轻“沙沙”的声音,像是在窃窃私语的杨叶一片片,发出有节奏的“啪嗒啪嗒”声,听起来像是孩子们在鼓掌,桐叶密密麻麻的,扫帚扫地的声音。

引读:季节和音乐不同——(给文章看,学生一起阅读)春风温柔、温和的夜曲——夏风吹来的是快乐的进行曲。秋风冷冷、分手的笛声。冬风刺骨般强烈,金戈铁马的太鼓声。

(3)学生的音乐被朗读。

迁移:风吹动树叶,只演奏各种美妙的曲子,有时温柔地私语,激情沸腾,风是自然的音乐家,他说在森林里演奏手风琴。 风是天才音乐家啊请学生们美丽地朗读课文的第二自然节,读风的美丽。

6 .指导背诵第二自然段。

转移:喜欢听传闻还是喜欢背对背(学生背对背,老师指名背对背,想背对背就一起背对背)

(2)凭直觉感知,美读悟。 (学习第三自然段——雨的序曲)

1 .自由阅读文本第三自然节,提出自读要求。

(1)为什么水也是自然的音乐家?

(2)发现自己喜欢的句子,反复朗读,阅读感情。 你可以在书的空白处写下自己的心情。

2 .学生自学,教师巡回。

3 .报告交流,集体观赏。

(1)为什么水也是自然的音乐家?

很明显:下雨的时候,他喜欢玩打击乐器的小雨滴聚集在一起,他们一起唱歌。

(2)你最喜欢什么语言?说出你的心情。 (被提名的多人交流、师生评议、教师相机指导)

小雨滴敲打着,热闹的音乐会开始了。 滴答滴答……滴答滴答……所有的树林、树叶都在林中的房子、房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。

①听到了什么样的声音(滴答滴答、滴答滴答地、咚咚地)。 中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析

②想象一下。 听到了什么样的声音(咚咚、咚咚、铁锹、啪啪、淄淇、咔嗒咔嗒……)

③这么热闹的音乐会,谁来读(鼓励学生积极朗读)

小雨滴聚集在一起,他们在一起唱歌。 小河流入河流,河流流入大海,大海汹涌澎湃。 从轻快的山中小曲到波澜壮阔的海洋大合唱。

①小雨滴不仅会演奏,还会唱歌! 你知道这些声音有什么变化吗? 越来越大。 中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析

②你从哪里看到的(莎拉,再加上啦啦队)。 中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析

③什么词让你感觉到水声越来越大? 山中的小曲,海洋大合唱。 中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析

④使小雨滴有那么大的力量,能唱“大合唱”的是什么? 用小雨滴做好吗?

预设:让小学生联想到小雨“聚集”,从小川→河→海的精彩经验,体验不同的水声特征。

⑤出示教材,提名学生填空。 让我们沿着小雨滴的步伐,一步一步地向大海走去。

填空:一下小雨,他们就一起唱歌。 小河,河流中的河流流入大海,大海汹涌澎湃。 从一首山中的小曲开始,唱起了海的大合唱。

⑥指导朗读。 师生合作阅读,男女合作阅读,一起阅读。

4 .教师转移,提供课后“阅读链接”资料。

过渡:水能演奏轻快的山中小曲,波澜壮阔的大合唱。 除此之外,水能演奏什么曲子呢?去叶圣陶老先生的“瀑布”听听吧。

瀑布

叶圣陶

因为我还没有看到瀑布

听瀑布的声音

就像重叠的浪涌上岸一样

就像风穿过松林。

山路突然转弯

啊,我看到瀑布全身了!

这种情景是无法形容的

千丈青山映照着白银。

站在瀑布脚下仰望

多么伟大啊,珍珠屏幕!

有时候风吹来

像烟一样吹,像雾一样,像灰尘一样吹。

(一)教师示范朗读;。

(2)发现描绘瀑布声的词语,让学生联系生活,想象体验。

“就像重叠的浪涌上岸一样/就像风吹过松林一样”。 这两行诗用两个比喻来写瀑布的声音,用瀑布的壮观来体现魔法。

(3)听过什么样的水声(水沸腾时的咕嘟咕嘟声、下水道流水时的咻声、冰雹、落雪声……自然中的水声多么丰富啊! 中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析

5 .学生试图背诵第三自然段。 想用指名堂堂地背诵,背对背。

(学习第四自然节——动物的欢唱)

过渡:风吹的手风琴,水的打击乐器,听歌,看动物们的喉咙。 谁来读第四自然节?

1 .第4自然段,指定教师和学生评议阅读。

2 .提示填字,教师阅读,学生补充填字。

填空:动物是自然的歌手。 走在公园里,听树鸟的叫声。坐在树下,在听到的虫鸣声池中散步,听青蛙的故事。 你知道他们在唱什么吗? 他们的歌声是“,! ’似乎教会了我

3 .想象:在大自然中,你知道什么动物的叫声?

译文:公鸡——小狗——汪绵羊——梅。

4 .兴趣的表演,请学生模仿动物的叫声。

5 .师生交流,学生扮演动物,老师进行采访。

例如:

教师:“小鸟,你在唱什么?。 ’他说

小鸟:“滴滴答答地歌唱着春天的美丽! ’他说

操作:

老师:“你在唱什么?。 ’他说

:“,正在唱歌! ’他说

提名快乐阅读,一起阅读。

三、总结写作方法,拓展练习笔

1 .教师总结,指导学生整理段落结构。

总结:回顾第二至第四个自然节,这三个自然节是否分别围绕其词语写成的? 风是自然的音乐家,他在森林里演奏手风琴。 水也是自然的音乐家。 动物是自然的歌手。 )我们把这样的句子称为总结句。 段落后面的内容是围着这个词写的。 这些句子叫我们把句子分开。 把这两者加起来,就构成了前面所述的段落结构。 利用“总-分”的结构,可以清楚我们的文章情节。

回顾总开始。

转移:那么,这三个内容是围绕哪一个段落写的呢(第1自然段)。 第一自然段概括了自然声音的优美特征,以下三个自然段都是围绕第一自然段写的。 第一个自然节是这篇文章的中心节,它又是文章的开头,总开头。 (一起读第一自然段)

3 .教师总结迁移,让学生交流自己听到的“优美的声音”。

迁移:作者就这样在自然中表现出各种美妙的声音。 除了文章中描绘的声音,你听过什么样的“美丽的声音”?

译文:公园鸟儿的叫声厨房的父母做饭的声音超市的声音演唱会的声音……另外,全心全意地听,感觉的声音,比如钟走的声音,写字的声音,开花的声音……。 不同地点的声音不同,不同时间的声音不同。

4 .放学后给你看“小练习笔”。

小练笔:你听过什么样的“美丽的声音”?“鸟儿是自然的歌手……”“厨房是音乐厅……”。

提示: (1)根据前一阶段交流的声音,选择自己想写的声音。 (2)试着用几个拟声词来画音。 (3)发挥想象力,思考这些声音与什么相似,能够让人感受到某种美好的心情。 模仿课文的表现写。 参考放学后第三题中列举的语言和文章优美的语言。 (4)围着一个声音写就行了。

5 .学生自由练笔,教师巡回,个别指导。

6 .交流,报告师生评议。

四、背诵积累、作业设计

1 .继续熟读课文,背诵第二、三自然节。

2 .摘录自己喜欢的词语。

(1)交流:说出自己想抄录的句子,交流喜欢这些句子的理由。

(2)讨论:摘录时要注意什么字眼端正,抄写准确,字迹脱不开。 你也可以设计一个漂亮的布局。 摘录时,不要看字写字,要尽量把字一字一字地抄下来,提高效率。 中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析

3 .完成本课的应对训练。

教育重点部分的实录

◆读风的声音,把握段落构造。

(课件提示第2自然手段。 中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析

风是自然的音乐家,他在森林里演奏手风琴。 他一翻树叶,树叶就像歌手一样,唱着各种各样的曲子。 不同的树叶,有不同声音的季节不同音乐也不同。 微风吹过的时候,那个声音温柔,低语,感受到自然的温柔的暴风吹过,整个森林兴奋,雄伟的曲子被合奏,那个声音充满力量,感受到自然的威力。

老师:说说读后的感受吧。

生1 :微风吹的时候很温柔,狂风怒吼的时候很恐怖。

生2 :微风吹来时,树叶轻轻摇动,撞击的声音也很小,感觉很安静。 狂风过后,整棵树向东倾斜,树枝相撞交错,声音嘎吱嘎吱地剧烈起来。

老师:说出你最喜欢哪个词的理由。

老师:小声说话是因为风好像在轻轻地说,很温柔。

老师:请通过朗读让我们感受到这种感觉。 (由学生阅读)。 中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析

老师:你的声音多么柔和啊!。 心情真好啊狂风一吹,风越来越大,森林里的小树们兴奋,兴奋,这是多么强大的曲子啊谁有这种感情能读到描绘狂风的部分啊? 寻找一生来读。 中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析

老师:女生读《微风》部分,男生读《暴风》部分。 看看我们是否能朗读出来进一步澄清这个比较。 准备好了吗(多媒体音乐,生对比朗读。 中所述情节,对概念设计中的量体体积进行分析

师:风是和贝多芬匹敌的音乐家啊。能一边演奏缓慢的夜曲,一边合奏雄浑的交响曲,自然的风声多么美妙啊。

老师:你们注意到了吗?。 这个词是围着这一段的哪个词写的?

生:第一句。

老师:这样的句子叫做总结句。 以下三句都是围着这句话的意思写的,我们称之为分句。 这样,段落的情节就清楚了。

观赏:通过阅读促进了悟性,避免了对三年级学生来说无聊的语言分析,通过阅读感受风声的美丽,巧妙地解决了难语。 正如“闲聊”一样,学生通过朗读的体会很容易联想到“好像说话很轻松”。 然后通过音乐将男女比较朗读,直观地感受到“微风”和“暴风”这种不同风格的风声之美。 最后,教师通过半引半语,让学生理解“总起文”和“分句文”的概念及其在段落中的作用,为今后的习作奠定基础。

教育反思

这是一篇通俗易懂,生动有趣的文本。 这门课是按照新的授课标准设计的,引导学生入境、想象、美读、感悟,让学生真正进入自然,体验自然,发现自然,激发学生对自然的爱。

一、创设情境,进入课文。 在教学过程中,教师要创造情况,尽量缩短学生与课本的空间距离。 因此,在新课开始之前,我利用音乐片段,让学生听自然的特殊音乐会,让他们在情况中感受到自然的声音之美,与课本产生共鸣,激发学习兴趣,成为学习的主人。 在评价风声、雨声、动物的歌声时,我也利用音乐的情况,帮助学生更好地把握文字中美妙的旋律。

二、美读感悟,超乎想象。 语文应该看书,读书是学生个性化的行为,要注重学生独特的感觉和理解。 本文没有生涩的语言,文章清新流畅,教学时以“自然有很多美丽的声音”为线索,通过课堂教学,让学生美读文章,抓住描写声音的语言,让学生边读边思考,大胆展开想象,结合生活经验,进行角色体验,在多样的朗读中自己独特的 产生了体验和理解,感受风声之美、水声之趣、动物声音之快乐,同时培养了自己的语感、美感。

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