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文本分析:
本文以独特的视点、丰富的联想、丰富的语言，将自然中的东西比喻为音乐家，将它们发出的声音描绘成各种各样美丽生动的曲子，体现了自然的美。 全文围绕第一自然阶段展开，从风、水和动物三个方面描述了自然声音的丰富性。 文章结构牢固有助于学习“用重要语言理解语义”的方法。
教育时，要重点指导学生朗读想象，与生活保持联系的各种方法，感受文本语言的生动感。 抓住描写声音的词语，一边阅读一边展开丰富的想象，感情地阅读学生，使学生在阅读中有独特的感觉，感受风声之美，水声之趣，动物声音之快乐，培养自己的语感，并进行摘录和积累。 同时，教师要创造情况，让学生在情况中感受，在朗读中进入自然，感受自然声音的美丽，与文本产生共鸣，感受作者对自然的爱。
在这门课上，要注意读写的结合。 放学后的“小练习笔”，要求学生在听过的“优美的声音”周围写词。 这一方面“围绕一个意思写词”的能力很强，也是从描写具体的东西向描写抽象的东西的过渡。
教育目标:
1 .知道“妙、奏”等7个生字，读准多音字，写“妙、演”等13个生字，写“美妙、音乐家”等22个词。
2 .感情朗读课文，背诵第二、三自然节。
3 .找出第2、3、4个自然节点的关键词句并填入图表，通过图表说明自然界的什么样的声音。
4 .与生活经验相联系，能够体验到文本中描写声音的语言生动的体验。 可以模仿课文，围绕听过的声音写字。
教育重点:
1 .指导学生理解拟声词的结构，朗读并体会不同声音表示的内容，积累拟声词。
2 .课文的重点是从第二到第四个自然节，教师应该通过朗读使学生认识和感受到这种优美的声音，并通过想象感受到自然的美丽。
教育难点:
1 .理解文本的描写方法，体会作者的思想感情。
2 .指导学生模仿课文，围绕听过的声音写词。
会话安排: 2个会话
第一课
课程目标
1 .知道“妙、奏”等7个生字，读准多音字，写“妙、演”等13个生字，写“美妙、音乐家”等22个词。
2 .发现文本中描绘的几种自然声音，从整体上把握文本的内容。
3 .感情地朗读课文。
要点把握
1 .指导学生自主讨论，交流识字方法。
让学生读课文，感受自然声音的美丽。
教育的过程
一、热情引进，明确课题
1 .教师感情用事地陈述，引入情况。
指导语:同学们，自然丰富活力，有壮阔的山川湖海，有柔美的花草树木，还有姿态千万的鸟走兽……。 春草，夏天的大雨，秋天的落叶，冬天的雪，我们看到的一切美丽都是自然的礼物。 但是，自然的礼物不仅仅是这些，也有我们看不见、摸不着的人，同样醉了。 请仔细听我说什么
2 .播放记录了自然声音的声音，让学生听听感想。
转移:现在听到的是什么声音？听到了什么声音？这些声音好吗？ 这也是大自然带给我们的美好乐趣吗？ 今天，让我们进入大自然，进入课文，感受来自大自然的美妙声音。
3 .板书课题，一齐阅读课题。
二、先读课文，检查预习
1 .提出自读要求。
(1)要注意自由朗读课文，正确读出生字，流利读出课文。
(2)标出段落编号，圈出新词。
(3)你觉得什么样的句子好看，请标上符号认真读。
2 .检查学生阅读课文的情况。
(一)出示语言课件，指名学生阅读语言；。 教师矫正字音。
美手风轻轻地演奏
雨打虫子只剩雄性
默认:首先指名的学生认识学生的单词，读准字音。 指导学生自主探讨相关的字义、词义。 教师相机总结，指导学生练习写组词文章，适当推广。
(2)指导分类字。
◆部首分类:
氵:演激(兴奋)滴(水滴)江(河川)
口:呟(呟)呟(呟)呟(呟)呟(呟)呟(呟)
◆测量词的分类:
滴:一滴一滴地滴，一滴一滴地滴，一滴一滴地滴
◆AABB式的语言:
敲得又轻又软，又慢又慢
慌慌张张地热闹起来
(3)记住并扩展拟声词。
①提示一系列的语言。
铮铮作响( (成语) )
②指名学生阅读，一起阅读，教师总结。
总结:大家非常清晰地读平舌音和仰卧舌音，很有节奏感，觉得很棒一定已经被发现了。 这些词虽然形式不同，但是是表达声音的词。 这样的词叫做拟声词。
③你会说一两个这样的拟声词吗？
/上课铃——丁零零，青蛙的叫声——呱呱，猫的叫声——喵喵，春雨——沙沙沙。
④课后问题提示第三题，引导学生交流表达。
读下面描述声音的词语，说说在哪里听到了那个声音吧。
柔和的私语雄伟的曲子充满了力量的声音
热闹的演唱会轻快的山中小曲波澜壮阔的海洋大合唱
译文:早晨公园的微风是“轻轻柔的呼啸声”，夏天暴雨前的暴风是“雄伟的曲子”“有力的声音”，电影中也有狂风大作的场面。
⑤播放记录了自然声音的声音，让学生感受到声音的不同。
三、重读课文，整体感受
1 .学生用自己喜欢的方式朗读课文，想想:课文写的是自然的什么声音？
2 .提出课后问题第二题，指导学生填空。
填完之后，说说课文上写着自然的什么样的声音吧。
3 .指导学生找到中心句。
迁移:写着自然风的声音、水的声音、动物们发出的各种各样的声音。 所有的声音都有共同的特征是什么？ 本文不仅概括了全文的内容，而且还有写下所有声音的共同特征的词语。 哪个句子自然有很多美妙的声音。 )是的。 这是全文的中心句。 “美丽”是声音的特征。
4 .一起读第一自然段。
5 .分自然节朗读课文，师生集体评价朗读情况。
四、抓住重点，指导写作
我给你看这个课上写的字。
2 .观察字形、构造、笔画，看哪个字容易写错。
迁移:学生们自由朗读生字，观察哪个字容易写错，哪个字不好写，和同一张桌子交流，看怎么能写这些字。
3、在学生交流的基础上，教师模范写作，重点。
◆笔记指导:
[奏]上部分的三个横距均匀，笔直后稍微平坦，稍微平坦，写得舒展。 下面部分的最后一部分有点长。
上面部分的“矛”钩子要写短。 下面部分的“树”横长平坦，纵向中央线上写，头稍短，在左右下格的对角线方向上伸笔。
[器]上中下三个部分要写平，其中四个“口”遵循左右大小、上下大小的规则。 中间的“狗”笔穿过上面的两个“口”之间。
◆容易出错的提示:
[琴]请注意，接下来是“现在”，不是“令”。 忍着舒舒服服地写。
中间的竖条是一条写的，不要分成两条写。 注意笔顺:先写“二”，然后再写纵、纵、纵。
[滴]注意左右幅度狭窄，右边不是“商”，右下的里边是“古”。
注意左右等宽，右边不是“枝条”。
4 .学生练习写作，老师巡视，改正坐姿，把握笔的姿势，纠正写错等。
5 .展示学生在班上写的作品，指导学生积极评价。
五、总结评审、工作设计
1 .教师适当总结这门课内容，表扬学生的课堂表现。
迁移:同学们，我们每天都能听到各种各样的声音，但是很少以愉快的心情听到这些声音，特别是自然的声音。 老师今天想感谢同学们。 从你们的朗读中，我不仅有传闻、雨声、动物的叫声，还有你们读书的声音熨烫了我的心，让我心情舒畅。 这些声音为什么如此有魔力，不知不觉令人陶醉？ 下节课我们进入大自然中仔细听，详细调查一下。
今天的这门课，大家的成绩都很好
2 .指导学生朗读课文，摘录课文中喜欢的词语和句子，积累。
3 .观察活动:注意听身边的声音，简单记录下来，准备下节课的“小练笔”。
4 .完成本课的应对训练。
第二课
课程目标
1 .通过朗读，理解用不同的声音表达的东西，指导学生进一步积累美丽的语言。
2 .通过朗读和想象，指导学生感受声音的美，感受自然的美。
3 .背诵第二、三自然段。
4 .模仿课文，围绕听过的声音写词。
要点把握
1 .创设情境，引导学生自由阅读自己喜欢的句子，在阅读中理解语言。
2 .读写相结合，掌握作者描绘声音的方法，进行模拟训练。
教育的过程
一、引进温故知新、新课
1 .听话，教师总结指导。
2 .回忆文本的主要内容。
迁移:通过上一节课的学习，发现文章中有概括全文主要内容的词汇，是全文的总结句、中心句。 那个是哪个句子，自然有很多很棒的声音。 (大自然有什么美妙的声音？) (风声、水声、动物的声音)。 )大自然中的这些声音是如何美丽的呢？ 进入大自然，全心全意地倾听吧。
3 .提出课题。
二、研究文本，重点探索
(1)大胆想象，美读悟道。 (学习第2自然段——听风吟)
1 .自由朗读第二自然节，这一段有几个词？(四句)。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
2.1你读了句子，读了什么？
很明显，作者把风比作音乐家，他非常喜欢在森林里演奏手风琴。
3 .教师读文章，让学生感受到微风和暴风给人带来的不同。
微风吹过的时候，那声音温柔，轻声细语，让人感受到自然的温柔。
狂风一吹，整个森林兴奋，雄伟的曲子被合奏，那声音充满力量，感受到自然的威力。
抓住“温柔”“低声”体验微风的温柔，抓住“兴奋”“力量”“威力”体验暴风的勇气，感受风声的美丽。
4 .提名学生朗读，男女合作阅读，读感情。
总结:你们真是个小朗读家，可以利用朗读的节奏和声音的高低起伏来表现不同的风格特征。 风除了演奏温柔平静的夜曲和雄伟激高的交响乐之外，还会演奏什么样的曲子呢
5 .让学生看看空栏，感受到不同的风声。
填空:他一翻树叶，树叶就像歌手一样唱。 不同的树叶，有的季节不同。
(1)学生把文章空白朗读，结合生活的现实，说根据叶子和季节会有什么样的声音
译文:柳叶纤细，发出轻微的“沙沙”声，似乎在说私语，杨叶一片片，发出有节奏的“啪啦啪啦”声，像是孩子们在鼓掌，桐叶拥挤，扫地如扫帚。
(二)师生合作，体会写作阅读；。
引用:他一翻开树叶，树叶就像歌手一样，唱着各种各样的曲子。 叶子不同，声音也不同——柳叶纤细，轻轻“沙沙”的声音，像是在窃窃私语的杨叶一片片，发出有节奏的“啪嗒啪嗒”声，听起来像是孩子们在鼓掌，桐叶密密麻麻的，扫帚扫地的声音。
引读:季节和音乐不同——(给文章看，学生一起阅读)春风温柔、温和的夜曲——夏风吹来的是快乐的进行曲。秋风冷冷、分手的笛声。冬风刺骨般强烈，金戈铁马的太鼓声。
(3)学生的音乐被朗读。
迁移:风吹动树叶，只演奏各种美妙的曲子，有时温柔地私语，激情沸腾，风是自然的音乐家，他说在森林里演奏手风琴。 风是天才音乐家啊请学生们美丽地朗读课文的第二自然节，读风的美丽。
6 .指导背诵第二自然段。
转移:喜欢听传闻还是喜欢背对背(学生背对背，老师指名背对背，想背对背就一起背对背)
(2)凭直觉感知，美读悟。 (学习第三自然段——雨的序曲)
1 .自由阅读文本第三自然节，提出自读要求。
(1)为什么水也是自然的音乐家？
(2)发现自己喜欢的句子，反复朗读，阅读感情。 你可以在书的空白处写下自己的心情。
2 .学生自学，教师巡回。
3 .报告交流，集体观赏。
(1)为什么水也是自然的音乐家？
很明显:下雨的时候，他喜欢玩打击乐器的小雨滴聚集在一起，他们一起唱歌。
(2)你最喜欢什么语言？说出你的心情。 (被提名的多人交流、师生评议、教师相机指导)
小雨滴敲打着，热闹的音乐会开始了。 滴答滴答……滴答滴答……所有的树林、树叶都在林中的房子、房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
①听到了什么样的声音(滴答滴答、滴答滴答地、咚咚地)。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
②想象一下。 听到了什么样的声音(咚咚、咚咚、铁锹、啪啪、淄淇、咔嗒咔嗒……)
③这么热闹的音乐会，谁来读(鼓励学生积极朗读)
小雨滴聚集在一起，他们在一起唱歌。 小河流入河流，河流流入大海，大海汹涌澎湃。 从轻快的山中小曲到波澜壮阔的海洋大合唱。
①小雨滴不仅会演奏，还会唱歌！ 你知道这些声音有什么变化吗？ 越来越大。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
②你从哪里看到的(莎拉，再加上啦啦队)。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
③什么词让你感觉到水声越来越大？ 山中的小曲，海洋大合唱。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
④使小雨滴有那么大的力量，能唱“大合唱”的是什么？ 用小雨滴做好吗？
预设:让小学生联想到小雨“聚集”，从小川→河→海的精彩经验，体验不同的水声特征。
⑤出示教材，提名学生填空。 让我们沿着小雨滴的步伐，一步一步地向大海走去。
填空:一下小雨，他们就一起唱歌。 小河，河流中的河流流入大海，大海汹涌澎湃。 从一首山中的小曲开始，唱起了海的大合唱。
⑥指导朗读。 师生合作阅读，男女合作阅读，一起阅读。
4 .教师转移，提供课后“阅读链接”资料。
过渡:水能演奏轻快的山中小曲，波澜壮阔的大合唱。 除此之外，水能演奏什么曲子呢？去叶圣陶老先生的“瀑布”听听吧。
泷之叶圣陶
因为我还没有看到瀑布
听瀑布的声音
就像重叠的浪涌上岸一样
就像风穿过松林。
山路突然转弯
啊，我看到瀑布全身了！
这种情景是无法形容的
千丈青山映照着白银。
站在瀑布脚下仰望
多么伟大啊，珍珠屏幕！
有时候风吹来
像烟一样吹，像雾一样，像灰尘一样吹。
(一)教师示范朗读；。
(2)找到描绘瀑布声的词语，让学生联系生活，想象体验。
“就像重叠的浪涌上岸一样/就像风吹过松林一样”。 这两行诗用两个比喻来写瀑布的声音，用瀑布的壮观来体现魔法。
(3)听过什么样的水声(水沸腾时的咕嘟咕嘟声、下水道流水时的咻声、冰雹、落雪声……自然中的水声多么丰富啊！ 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
5 .学生试图背诵第三自然段。 想用指名堂堂地背诵，背对背。
(学习第四自然节——动物的欢唱)
过渡:风吹的手风琴，水的打击乐器，听歌，看动物们的喉咙。 谁来读第四自然节？
1 .第4自然段，指定教师和学生评议阅读。
2 .提示填字，教师阅读，学生补充填字。
填空:动物是自然的歌手。 走在公园里，听树鸟的叫声。坐在树下，在听到的虫鸣声池中散步，听青蛙的故事。 你知道他们在唱什么吗？ 他们的歌声是“，！ ’似乎教会了我
3 .想象:在大自然中，你知道什么动物的叫声？
译文:公鸡——小狗——汪绵羊——梅。
4 .兴趣的表演，让学生模仿动物的叫声。
5 .师生交流，学生扮演动物，老师进行采访。
例如:
教师:“小鸟，你在唱什么？。 ’他说
小鸟:“滴滴答答地歌唱着春天的美丽！ ’他说
操作:
老师:“你在唱什么？。 ’他说
:“，正在唱歌！ ’他说
提名快乐阅读，一起阅读。
三、总结写作方法，拓展练习笔
1 .教师总结，指导学生整理段落结构。
总结:回顾第二至第四个自然节，这三个自然节是否分别围绕其词语写成的？ 风是自然的音乐家，他在森林里演奏手风琴。 水也是自然的音乐家。 动物是自然的歌手。 )我们把这样的句子称为总结句。 段落后面的内容是围着这个词写的。 这些句子叫我们把句子分开。 把这两者加起来，就构成了前面所述的段落结构。 利用“总-分”的结构，可以清楚我们的文章情节。
回顾总开始。
转移:那么，这三个内容是围绕哪一个段落写的呢(第1自然段)。 第一自然段概括了自然声音的优美特征，以下三个自然段都是围绕第一自然段写的。 第一个自然节是这篇文章的中心节，它又是文章的开头，总开头。 (一起读第一自然段)
3 .教师总结迁移，让学生交流自己听到的“优美的声音”。
迁移:作者就这样在自然中表现出各种美妙的声音。 除了文章中描绘的声音，你听过什么样的“美丽的声音”？
译文:公园鸟儿的叫声厨房的父母做饭的声音超市的声音演唱会的声音……另外，全心全意地听，感觉的声音，比如钟走的声音，写字的声音，开花的声音……。 不同地点的声音不同，不同时间的声音不同。
4 .放学后给你看“小练习笔”。
小练笔:你听过什么样的“美丽的声音”？“鸟儿是自然的歌手……”“厨房是音乐厅……”。
提示: (1)根据前一阶段交流的声音，选择自己想写的声音。 (2)试着用几个拟声词来画音。 (3)发挥想象力，思考这些声音与什么相似，能够让人感受到某种美好的心情。 模仿课文的表现写。 参考放学后第三题中列举的语言和文章优美的语言。 (4)围着一个声音写就行了。
5 .学生自由练笔，教师巡回，个别指导。
6 .交流，报告师生评议。
四、背诵积累、作业设计
1 .继续熟读课文，背诵第二、三自然节。
2 .摘录自己喜欢的词语。
(1)交流:说出自己想抄录的句子，交流喜欢这些句子的理由。
(2)讨论:摘录时要注意什么字眼端正，抄写准确，字迹脱不开。 你也可以设计一个漂亮的布局。 摘录时，不要看字写字，要尽量把字一字一字地抄下来，提高效率。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
3 .完成本课的应对训练。
板书设计
重点教育片段的实录
◆读风的声音，把握段落构造。
(课件提示第2自然手段。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
风是自然的音乐家，他在森林里演奏手风琴。 他一翻树叶，树叶就像歌手一样，唱着各种各样的曲子。 不同的树叶，有不同声音的季节不同音乐也不同。 微风吹过的时候，那个声音温柔，低语，感受到自然的温柔的暴风吹过，整个森林兴奋，雄伟的曲子被合奏，那个声音充满力量，感受到自然的威力。
老师:说说读后的感受吧。
生1 :微风吹的时候很温柔，狂风怒吼的时候很恐怖。
生2 :微风吹来时，树叶轻轻摇动，撞击的声音也很小，感觉很安静。 狂风过后，整棵树向东倾斜，树枝相撞交错，声音嘎吱嘎吱地剧烈起来。
老师:说出你最喜欢哪个词的理由。
老师:小声说话是因为风好像在轻轻地说，很温柔。
老师:请通过朗读让我们感受到这种感觉。 (由学生阅读)。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
老师:你的声音多么柔和啊！。 心情真好啊狂风一吹，风越来越大，森林里的小树们兴奋，兴奋，这是多么强大的曲子啊谁有这种感情能读到描绘狂风的部分啊？ 寻找一生来读。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
老师:女生读《微风》部分，男生读《暴风》部分。 看看我们是否能朗读出来进一步澄清这个比较。 准备好了吗(多媒体音乐，生对比朗读。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析
师:风是和贝多芬匹敌的音乐家啊。能一边演奏缓慢的夜曲，一边合奏雄浑的交响曲，自然的风声多么美妙啊。
老师:你们注意到了吗？。 这个词是围着这一段的哪个词写的？
生:第一句。
老师:这样的句子叫做总结句。 以下三句都是围着这句话的意思写的，我们称之为分句。 这样，段落的情节就清楚了。
观赏:通过阅读促进了悟性，避免了对三年级学生来说无聊的语言分析，通过阅读感受风声的美丽，巧妙地解决了难语。 正如“闲聊”一样，学生通过朗读的体会很容易联想到“好像说话很轻松”。 然后通过音乐将男女比较朗读，直观地感受到“微风”和“暴风”这种不同风格的风声之美。 最后，教师通过半引半语，让学生理解“总起文”和“分句文”的概念及其在段落中的作用，为今后的习作奠定基础。
教育反思
这是一篇通俗易懂，生动有趣的文本。 这门课是按照新的授课标准设计的，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正进入自然，体验自然，发现自然，激发学生对自然的爱。
一、创设情境，进入课文。 在教学过程中，教师要创造情况，尽量缩短学生与课本的空间距离。 因此，在新课开始之前，我利用音乐片段，让学生听自然的特殊音乐会，让他们在情况中感受到自然的声音之美，与课本产生共鸣，激发学习兴趣，成为学习的主人。 在评价风声、雨声、动物的歌声时，我也利用音乐的情况，帮助学生更好地把握文字中美妙的旋律。
二、美读感悟，超乎想象。 语文应该看书，读书是学生个性化的行为，要注重学生独特的感觉和理解。 本文没有生涩的语言，文章清新流畅，教学时以“自然有很多美丽的声音”为线索，通过课堂教学，让学生美读文章，抓住描写声音的语言，让学生边读边思考，大胆展开想象，结合生活经验，进行角色体验，在多样的朗读中自己独特的 产生了体验和理解，感受风声之美、水声之趣、动物声音之快乐，同时培养了自己的语感、美感。
