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幼儿园标语-顺向教育|现代幼儿园发展短板在哪里? 应该如何发展

作者:车型网
日期:2020-07-01 22:05:29
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幼儿园是国家未来人才培养计划的基础。 如何建立幼儿园,不仅是全民学前教育的需求和发展,也是国家未来发展的核心竞争力。

当前幼儿园经过多年横暴发展,逐渐进入瓶颈时期,未来将走向何处,又将以何种模式发展?

在发展幼儿园文化为文化强国奠定基础的2018年4月,中共中央办公厅、国务院办公厅发表了《关于实施中华优秀传统文化传承发展项目的意见》(以下简称《意见》)。

《意见》充分指出,包括学前教育在内,中国教育事业如何融入建设社会主义文化强国、加强国家文化软实力、实现中华民族伟大复兴的中国梦想等战略中。

首先,“意见”应将中华优秀传统文化综合纳入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育的各个环节,贯彻启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育的各个领域。

其次,《意见》指出,以幼儿、小学、中学教材为重点,构建中华文化课程和教材体系。

最后,以儿童读物为焦点,“意见”创作中华文化儿童读物,开展“少年继承中华传统美德”系列教育活动,创作系列绘本、童谣、儿歌、动画片等。

幼儿园文化的隐性教育功能1,启发对幼儿的陶冶情操、智慧。

文化决定着幼儿园的一切。

包括环境创设、课程设置、教师风貌、膳食安排等物质、制度和精神各个领域,都是幼儿成长的重大社会生态环境之一。

物质文化环境常常对幼儿“不说教”,幼儿园制度文化、精神文化规约、熏陶下教师表现出的一笑、一行一手成为幼儿憧憬、模仿的对象。 班级内的集体行为也严重制约幼儿的个人行为。

文化就这样以“润物细声”对幼儿的知、情、意、行、思想发挥熏陶作用,达到了启发“蓬生麻中、不扶养”陶冶情操、智慧的教育效果。

2、幼儿尊严工作促进发展

幼儿园文化在潜在的沉默中影响着所有成员的思维和行为。 这当然包括我们的保育员。

园文化的内在化是教室重塑自己的过程。

司马云杰在《文化悖论》中说:“社会文化是由人类创造的,但是他被人类创造的话,成为了姚不存在、超越自己存在的强大异质力量。” 这种强大的“异质力量”就像是“看不见的手”,指挥着幼儿们的思想、行动的发展。

健康、积极向上的幼儿园文化使教师在工作中感受到尊严感、神圣感、使命感,促进教师的专业成长。

3、幼儿园——塑造品牌,不断发展

幼儿园一切活动的开展都是在幼儿园文化规约下进行的。

因此,文化是幼儿园整体运行秩序的基因,独特而深刻的文化基础是幼儿园持续发展和长期生存的秘诀。

幼儿园文化建设有助于提高幼儿园辅导员的文化意识,促进幼儿园硬件和软件建设,为有助于提高幼儿园文化品位的幼儿营造更好的育儿氛围,形成促进教育工作水平提高的幼儿园品牌形象,有助于提高幼儿园的魅力和影响力,促进可持续发展。

现阶段,幼儿园文化建设的误区是1,不现实,千篇一律

目前幼儿园文化建设的“同质化”趋势明显。

另一方面,幼儿园文化建设初期,园长和保教员经常在最初的时候帮助“高大上”的硬件配备和漂流的海外理论

另一方面,园间的相互参考学习经常发展成模仿,看不到其精髓,缺乏独特的开园思想。

实际上,在全国各地,许多幼儿园倡导开园的宗旨是“全部为了孩子”,园风是“团结、献身、追求真相、创新”。

世界不同而美丽,民族才能属于世界。

文化的形成是为了调整人与自然、社会、他人与自己的心灵关系,文化在地域上非常强烈:东北是冰雪文化,山东是孔孟文化,西藏是唐卡文化,岭南是伦楼文化等。 放眼世界,英国有绅士文化,美国有牛仔文化,日本有和服文化等。

幼儿园在实行文化建设时一定要控制地域文化特色。 这不仅充分发挥了本土文化的相对优势,还有助于增进幼儿对本土文化的理解,培养他们在习惯性生活环境中的自豪感。

2流于形式,扔书

幼儿园文化建设,形式化演绎不是手段的目的。

一些幼儿园文化建设并没有深入幼儿园文化建设的“育儿者视而不见”本质,形式演绎的确是一本丢弃的书。

例如幼儿园的文化建设中也有印刷标语,写口号的。 在建筑物的外墙上似乎贴着醒目的感人标语。 “爱所有的孩子,爱所有的孩子”“风吹雨打怀桃李,畏惧工作建立友谊”等,都是幼儿园文化建设的成果。 喊口号,幼儿园文化建设真的好吗?

幼儿园文化建设是组织幼儿园的文艺活动。

园长和老师们将青年教师知识竞赛、歌唱竞赛、舞蹈竞赛、“六一”文艺晚会等幼儿园文化建设全面推出文艺演出团。

也有幼儿园认为文化建设是幼儿园的形象设计。

他们设计了统一的幼儿园服装,设计了幼儿园的主页,通过电视和报纸进行宣传,幼儿园文化的建设就像一场模特展。 其中,三分钟的热、雷雨点小,金玉之外的败棉之中等不可避免的缺点,最终浪费了这些本来的好形式。

3功利主义难以体系化

幼儿园文化建设的功利化趋势也要解决。

如上所述,幼儿园文化建设的起点和落脚点是让孩子的一生幸福,但有些幼儿园是为了评价和检验文化建设而必须完成的指标。

他们把班级文化看得很吸引家长的眼光,认为是应对上级领导检查的装饰品,只是在入学和审查期间匆匆安排,其他时间都没有时间考虑了。

这种情况不能严格说是幼儿园的文化建设。 他不仅勉强加入,而且暂时性,没有一贯性,幼儿几乎不能自己参加和体验,促进幼儿身心健康发展的作用也微乎其微。

真正的幼儿园文化建设不仅应该是园长和老师们希望幼儿园的背景和创造,也应该是教师和孩子之间情感水平的维持和共鸣,是在老师的指导下幼儿自主开发身心的有益氛围。

幼儿园文化对幼儿的内在感染力在于其参与性和生成性,无疑是师生合作和共赢的模式。

04,以文化为壳,约束孩子

幼儿园文化建设成为管理体制建设,极为有害。

幼儿园中把幼儿园文化作为幼儿园管理的一种手段,建设幼儿园文化是为了便于幼儿统一管理,他们立即以良好的班级秩序作为文化建设效果的显着重要参考标准,据他们说,幼儿园文化建设强调静态班纪、班规、教师权威。

这一观念的最大负面影响是幼儿园文化与幼儿的发展分离,成为幼儿身心发展不相容的制约条款和管理手段。 这样做确实有助于保育士管理幼儿,避免幼儿安全事故的发生。

但是,在其背后,充满孩子的真正喜悦探求知识欲望的幼儿失去了活力,抹杀了幼儿教育中最宝贵的身心促进部分,并且幼儿有可能对集体生活产生恐惧和抵触感,进而影响幼儿未来的小学中学教育,给终生的心理健康建设埋下了祸根。

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