“太棒了！ ’他说
“你干得很好！ ’他说
“你真了不起！ ’他说
这是我们对孩子说“好”后，脱口表扬的。 到目前为止，越有越多的赞美，孩子就越优秀。 心理学家的研究和我们的相反。
“表扬”阻碍了孩子的成功。
“表扬”之后，孩子可能在心理学上有功利心。 有动机这个词。 动机是促进人从事某种活动的想法。 动机分为“内在动机”和“外在动机”。
内在动机是指这个人的内心倾向，无论外界环境如何，他想做一件事，必须突破障碍完成的外在动机是指外部环境的刺激，如父母的鼓励，老师的表扬，奖品等，促进一个人完成任务。
孩子玩玩具的时候，他有内在动机，他的内在动机很多都有好奇心，想找各种各样的玩法。
但是，他玩这个玩具可能有外在的动机。 例如，只有在他玩这个玩具的时候，才会笑着称赞他，说“好啊”“好啊”“好啊”。 孩子在玩其他玩具的时候，表情有点认真，拒绝一起玩，孩子可能会选择玩这个玩具来获得笑容，或者避免“严肃的表情”。
外在动机和内在动机促进儿童的“行为”。 但是，父母给孩子的外在动机太多的话，就会侵蚀他的内在动机。
有以下经典童话故事:
巨人建造了一个美丽的花园。 孩子每天越过墙去巨人院子玩。 巨人伤脑筋。 多次驱逐，孩子来到花园，把花园弄得乱七八糟。
有一天，巨人决定给每个来玩的孩子送十枚金币。 他亲切地对孩子说。 来玩的话，我给每个人送十枚金币。
孩子们听了之后，因为可以来院子里玩弄金币，所以玩得更开心。
第二天，巨人发出了9枚金币，第二天，第二天……比每天前天的金币少。
最后，巨人对孩子们说“遗憾”，金币已经用完了。 现在没有金币，请来玩吧。
毕竟孩子们说没有金币，我当然不来玩了。 最后，巨人的花园再次平静下来。
看，巨人把孩子玩“兴趣”的内在动机变成了只玩金币的外在动机后，撤回这个金币，孩子就会自然地来院子里玩了。
我们的孩子也是。 每当他们出现你所期待的行为，我们都会继续称赞他们，他们会重复这种行为以获得我们的赞同，如果我们不再称赞他们，他们认为自己的行为毫无意义。
举个例子，孩子收拾好玩具后，如果被称赞“太厉害了”“非常喜欢漂亮的宝宝”，孩子为了被称赞，就会反复这样的行动。
但是，你的“厉害”，会渐渐变得不顺利，有一天突然觉得“不想夸奖”的时候，你觉得孩子会收拾玩具吗？
没有内在动机，只有外在动机，孩子不把这些行为当作自己的习惯。
比“夸奖”更好的方法是如果“夸奖”不能“夸奖”，当孩子们做出期望的行动时，我们应该做什么呢？ “面无表情”吗
当然，我们可以通过“赞赏”加强孩子的内在动机。
那个称赞是什么呢
做了孩子期待的行动的时候，你真的很享受孩子。 这个鉴赏不是自上而下的“表彰”，而是衷心的赞同、理解、鉴赏。
你赞扬的词语包括:
①说明你正在看的场景
②说明你的心情
③把孩子的行为归结为一句话
应用于生活的是，孩子叠好玩具后，表扬他
“我看到你在玩玩具，就把玩具弄坏了。 我很感动，我的宝宝长大了，可以做简单的家务了。 你真是个有责任感的孩子。 ’他说
这个方法不仅可以用来赞扬孩子做出所期待的行为，也可以用来赞扬他的“作品”。
再说，如果你的两岁宝宝用你买的颜料乱涂画，他会非常兴奋地给你带来画，虽然不知道画是什么，但你可以说你不想伤害孩子的积极性，也不想过分夸奖
“在这幅画中，我看到了很多点，线，还有你的手掌，很开心。 我的宝宝用这么多颜色画画，有很多形状，你真是个有想象力的孩子(把行为归结成一句话)。
用这种方式夸奖孩子，他就会学会夸奖自己。
当我走进玩具房子被感动的时候
“哇，你看到这个房间很干净。 ’他说
“是的，因为我喜欢收拾，是个负责任的孩子。 ’他说
如果孩子有这样的内在动机，即使大人不在身边，孩子也会学会把房间收拾干净。 因为他“定义”了自己。
孩子这样“定义”自己后，如果有人今天以某种方式表扬，明天以某种方式批评，孩子也不会轻易灰心。 因为孩子知道自己是个什么样的人。
你的“赞赏”行为，增强孩子的心理力量，帮助孩子渡过未来的挫折。
养成“称赞”的习惯是理所当然的，但学习这种称赞方法需要花费时间。
有时候，我们会脱口而出，你太棒了！ 你真是优秀！ 此时，不要犹豫，不要露出不确定的表情或后悔的表情，我们继续说明你看到的场景，赞赏就行了。
要注意的是，我们也不要太教条化，最重要的是真心实意地赞扬孩子。
对着2岁的孩子说:“收拾好玩具，我很感动。”孩子们觉得很开心。 但是，对十几岁的孩子也这么说的话，孩子可能会觉得你是“讽刺”的。
其实，要想学会真正的赞扬孩子，就必须真正的静下心来，看着孩子，理解孩子，产生共鸣。
从现在开始，让我们就着身，像产生共鸣一样开始称赞我们可爱的宝物们吧。
参考资料| (幻灯片显示)
1 .阿德尔法赫，艾伦·艾伦·埃默斯利什，怎样才能听得见孩子，怎样才能听得见，北京:中央编译出版社，2017，179-191
天津:天津教育出版社，2018，24-25
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